《魏公子列传》教学素材(部级优课).docVIP

学情分析

东营市第一中学姜双明

经过必修阶段的学习，文言文的积累，高中生对文言文的字词句篇已经有了一定量的积累，针对实验班的学生，字词句的理解和翻译大部分学生已经过关。因此在处理本文是不再安排专门环节涉及“言”的内容，直接进入“文”探讨。

在文本学习的过程中，学生往往对人物缺乏一个全面分析，对信陵君窃符救赵的大义之举缺少正确的评判。只注重情感的初步感受，一旦让他说，却感觉大脑里有，但表述起来就”东一榔头，西一棒槌”，这就需要在教学过程中注意学生的合作探究，也可以关注他人是怎样表达自己的见解的。

对于司马迁创作“魏公子”的目的和寄托，学生普遍缺少明确的认识。