第四单元 第1课时 分数的意义（大单元教学设计）五年级数学下册 苏教版.pdfVIP

第四单元第1课时分数的意义教学设计

课题分数的意义苏教版五年级下册第4单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意

义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分

学习目标数单位，能说明分数的组成。

2.经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，

培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力。

3.在认识分数的过程中，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

重点:理解分数的意义，认识分数单位。

重点难点

难点:理解抽象出单位“1”。

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各

部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减

学情分析简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到

理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感

悟，促使其主动参与建构。

核心素养感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力。

教学辅助教师：多媒体课件学生：桃子涂色图一张，12个小方格为一行的练习纸一张

教学过程

一、巧设情境—引“探究”

把1千克铁平均分成5份，同时把5千克的棉花平均分成25份，都

取它们的1份进行比较，谁更重一些？

【设计意图：创设情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。】

二、知识链接—构“联系”

1.用分数表示涂色部分。

【设计意图：通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。】

三、新知探究—习“方法”

任务01：认识单位“1”

师：你能用分数表示各图中的涂色部分吗？并说说每个分数的含义，在小组内交流。

课件出示：

师：这里是把谁看作一个整体？能具体说说吗？

反馈：

把一个饼看作一个整体。

把一个长方形看作一个整体。

把1米长的线段看作一个整体。

把6个圆看作一个整体。

师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位。一个物体、

一个图形、一个计量单位都可以表示一个整体。

师：观察上图，第四幅图与前三幅图有什么不同？与同伴交流。

师：看来整体“1”可以是一个物体，也可以是许多物体。像这样一个物体，一个计量单位或由许多

物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

【设计意图：学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全交给学生自主完成，让

学生在写一写、说一说进一步认识分数，感受整体。通过观察、比较，让学生明确整

体可以是一个物体、一个计量单位，还可以是多个物体。】

易错点：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。

任务02：认识分数单位

师：上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？小组同学互相说一说。

3

反馈：是把一个饼看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的3份。

4

5

把一个长方形看作单位“1”，平均分成8份，表示这样的5份。

8

3

是把1米长的线段看作单位“1”，平均分成5份，表示这样的3份。

5

1

是把6个圆看作单位“1”，平均分成3份，表示这样的1份。

3

师：从这些例子看，怎样的数叫作分数？

根据学生的回答，师揭示：把单位“1”平均分成若干