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《师说》第二课时教学设计

柳林县汇丰中学韩子阳

学习目标：

1、知识总结：归纳重要文言现象

2、方法借鉴：对比论证

3、思维提升：“师道”的主要思想作文素材挖掘?

重难点：思维提升：“师道”的主要思想，作文素材挖掘，是本课的重难点，也是本课的亮点。可提出问题后，让学生分组讨论，再集中展示讨论成果，教师最后进行总结，示范。

导入：最近我们学过《劝学》，学习中教师有重要的作用，我们今天来进一步学习《师说》，看从师学习需要注意哪些问题。

一、归纳重要文言现象

一词多义

“师”课文中出现２６次，它的含义和用法如下：

作名词，有三种情况

（1）古之学者必有师（作“老师”讲）

（2）巫医乐师百工之人（作“专门技艺人”讲）

（3）孔子师郯子……师襄（作“姓”讲）

作动词，有三种情况

(1)吾师道也（“师道”，动宾关系）

(2)巫医乐师百工之人，不耻相师（作“学习、效法”讲）

(3)或师焉，或不焉(从师)

(4)师道之不传也久矣（“师道”偏正关系（作“从师”讲））

(5)吾从而师之（作“以……为师”讲，意动用法）

“道”

1、其闻道也固先乎吾道理

2、吾师道也道理

3、道相似也道德学问

4、师道之不传也久矣风尚

5、余嘉其能行古道