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部编版六上语文《习作,1,变形记》优质精品课教案

习作1变形记［教学目标］联系生活阅历，绽开丰富想象。【语文要素】有条理地记叙“变形”后的经验、生活，把重点部分写具体。【语文要素】依据别人的习作，修改自己的习作。

［教学重难点］能发挥想象，写出自己“变形”后的经验，把重点部分写具体。

［教学课时］1—2课时一、激趣导入同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇妙，读来很好玩味。假如你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇妙经验”呢？把自己的“奇妙经验”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！二、沟通反馈学生自读本次习作要求，选择一个自己感爱好的话题。

大胆想象：你想变成什么？（动物、植物或其他）出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发觉“好玩”，从而进行自主拟题。

三、习作指导绽开想象，学生沟通自己“变形”后的经验，老师适时指导。

（1）从生活角度换位思索：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？（2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的改变：

①“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。

②“变形”后可以拥有许多生活中憧憬但难以实现的经验。如，探险。

③“变形”后世界随之发生改变。如，跟蚂蚁交挚友。

（3）在自己的这些经验和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？指导把重点部分写具体。

（1）动笔前，指导学生相互沟通，共享自己“变形”后“最奇妙的经验”“最难忘的瞬间”等并组织学生就感爱好的部分进行追问，以此引导学生把重点部分写具体。

（2）动笔前列提纲，明确详写部分。

列举故事情节一波三折的例子，帮助学生打开“变形”后的经验的新思路。

如：蚂蚁变形记——笔杆漫步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发觉新世界学生自主习作。

四、相互评价，修改习作学生完成习作后，同桌相互交换，以“是否把重点部分写清晰”作为主要评价标准进行互评。

老师依据学生习作中的共性问题进行指导。

依据同桌和老师的建议在草稿上完成习作修改。

［教学反思］本次习作，意在培育学生的想象力，学生能够针对自己感爱好的动植物或其他事物绽开沟通，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇妙见闻和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上，通过列提纲明确详写部分，找到了写作的详细方法和策略。总的来说，这堂课取得了志向的教学效果。

文笔练达，结构合理！

20xx年秋新人教版部编本六年级上册第一单元《习作：变形记》教学设计

能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。

情愿将自己的习作读给别人听。在沟通中，学会观赏习作的胜利之处，学习修改习作的不足之处。

享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

重难点

发挥想象，把重点部分写得具体一些。

孩子天生爱幻想，老师在课上让孩子观赏动画片，陶冶情趣，再和孩子们探讨各自喜爱的动画，并适时提问：动画中的人物和我们有什么不同？让学生在创设的情境中把目光投向奇妙的改变，不断发觉、捕获生活中好玩和值得关注的事物。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，老师借想象让大家变成了自己喜爱的事物，随后老师扮演新角色，来营造一种相互自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。习作完成后采纳让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不详细的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。

教学打算

多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经验写下来。

学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

练习修改自己的习作。

一、创设情境，激发“变”的爱好

播放《西游记》中孙悟空七十三变的画面，感受“变”的奇妙。

（1）师提问：看完这段视频，同学们想说些什么？

（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太奇妙了！你们想和孙悟空一决高下吗？今日，有一位客人能满意我们的愿望，他就是想象大师。（课件出示：卡通人物）

板书：变形记

【设计意图】

《西游记》是同学们最熟识的故事，在视频、配乐的感染下，学生的爱好被大大激发了，每个学生都沉醉在“变”的奇妙意境里。

二、引导审题，明确“变”的要求

1．阅读习作提示，看看你明白了什么。

假如你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么呢？你可

以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得