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六年级数学上册教学教案最新精选范文

学习数学的唯一正确方法，就是实行‘再创建’，也就是由学生本人把要学的东西去发觉或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创建工作，而不是把现成的学问灌输给学生。”以下是我整理的关于六年级数学上册的教案,欢迎查阅!

六年级数学1

一.教材分析

首先我对本节教材内容进行如下分析：

本节课的教学设计力图体现“敬重学生，注意发展”，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区分在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采纳多种活动方式，让学生理解学问的产生和发展的过程，尝到发觉数学的味道

二.学情分析：

我跟班上来的，对我班学生也比较了解，我班有47名学生，人数比较多，对数学学问的学习两极分化比较严峻，大部分学生对数学学习有着深厚的爱好，但也有一部分学生与其他学生差异较大，对数学学习缺乏信念，主动思索的习惯有待于培育。因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的学问阅历激发学生的爱好。

三.教学目标：

1、使学生学会驾驭“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能娴熟地列方程解答这类应用题。

2、进一步培育学生自主探究问题解决的实力和分析、推理和推断等思维实力，提高解答应用题的实力。

六年级数学2

教学目标：

1.复习本单元学问，通过课前预习自主整理本单元学问，培育学生自学实力。

2.在解决问题的过程中尽量表达出自己的想法，形成解决问题的技能与策略，形成反思的意识和实力。

3.体会数学与生活的亲密联系，培育归纳整理数学学问的综合性实力。

教学重点：整理分数除法的学问，形成体系。

教学难点：培育综合解答分数应用题的实力。

教学打算：课件、单元学问点卡片。

学具打算：学生独立整理的思维导图。

教学过程：

一、情境创设、揭示课题谈话引入

师：上课前老师请大家猜一句名言，中国古代宏大教化家孔子说的，意思是温习原来学得学问，总会有新的理解和感悟，这句名言的原句是什么呢?

六年级数学3

一、教学内容

已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数。(教材第41～42页例6)

二、教学目标

1.驾驭用方程解决“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的实际问题。

2.学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性。

3.在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的实力。

三、重点难点

重点：用方程解决“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的实际问题。

难点：确定单位“1”，理清题中的数量关系，利用题中的等量关系正确列出方程。

教学过程

一、复习引入

1.依据题意先写出数量关系式，再列出方程。(课件出示题目)

(1)一袋面粉的3/4重15千克。这袋面粉重多少千克?

(2)一辆汽车每小时行60千米，是火车速度的1/4。火车的速度是多少?

点名学生回答，集体订正。

六年级数学4

一、教学内容

解决问题的练习课。(教材第39～40页练习八第4、8～10题)

二、教学目标

1.复习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”“已知比一个数多(少)几分之几的数是多少，求这个数”两类分数除法应用题，使学生娴熟驾驭这两类问题的解决方法。

2.提高学生解决实际问题的实力。

三、重点难点

重难点：娴熟驾驭这两类分数除法应用题的解题思路和方法。

教学反思

一、基础练习

1.只列式，不计算。(课件出示题目)

(1)一条马路，已经修了300m，是全长的1/3。这条马路全长多少米?

(2)一条马路，已经修了300m，比全长少2/3。这条马路全长多少米?

点名学生回答，并说一说分别属于什么类型的应用题?

2.师：这两类应用题的单位“1”是已知的还是未知的?可以用什么方法解答?

引导学生