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数学函数最值求解教案及思考题解析

一、教学目标

理解函数最值的定义及求解方法

掌握常见函数最值的求解技巧

通过练习，提高对函数最值的把握能力

二、教学内容

函数最值的定义

函数最值指的是函数在定义域内取得的最大值和最小值，一般用符号表示为：

函数的最大值为f（x）在[a，b]上的最大值，即f（x）≤f（x1）≤f（x）,（x∈[a，b]）

函数的最小值为f（x）在[a，b]上的最小值，即f（x）≥f（x1）≥f（x）,（x∈[a，b]）

函数最值的求解方法

（1）导数法

如果函数在闭区间上连续并且可导，则函数最值必在极值点处取到。因此，可以通过导数法来求解函数的最值，步骤如下：

1）求出函数在内部区间上的导数

2）将导数为零的点作为候选的极值点

3）优化极值点

4）判断极值点是否在区间端点内取得

（2）代数法

当函数无法通过导数法求解时，可以使用代数法求解。代数法通常需要进行二次函数配方、取反、取绝对值等运算，得到函数的极值点或者无限趋近的值。

（3）迭代法

迭代法是一种比较常用的数值计算方法，通过逐步逼近函数最值的过程来求解函数最值。迭代法可以通过一些特殊的算法来准确地求解函数最小值或者最大值。

三、教学步骤

引入函数最值的定义及意义

函数最值是数学中的重要概念，它代表了函数在某一区间内的最大值或者最小值。通过函数最值，我们可以得到函数在该区间上的表现特征，这对于理解和分析函数的行为具有重要意义。

展示函数最值求解方法

教师通过展示导数法、代数法和迭代法的求解方法，阐明每种方法的具体步骤和实现过程，使学生理解不同的方法之间的区别和联系。

练习函数最值的解法

教师与学生一起完成一些典型的函数最值求解题目，以帮助学生通过实践掌握函数最值的求解技巧。教师要引导学生通过思考和总结，形成一些有效的解题思路和方法。

探讨函数最值的实际应用

通过数学模型等实际案例，教师可以引导学生探讨函数最值在现实问题中的应用。通过讨论和分析，可以帮助学生更深入地理解和应用函数最值的方法。

四、思考题解析

在[a,b]上的连续函数f（x），若f(a)=f(b)=0，f(x)不恒为0，证明存在至少一个点c，使得f（c）=f（-c）

解析：考虑令g（x）=f（x）-f（-x），则有：

g（a）=f（a）-f（-a）=0

g（b）=f（b）-f（-b）=0

因此，g（x）在[a，b]上至少有一个零点，设其为c，则有：

g（c）=f（c）-f（-c）=0

因此，存在至少一个点c，使得f（c）=f（-c）。

f（x）=sinx+cosx在[-π，π]上的最大值和最小值分别为多少？

解析：通过求导可得：

f（x）=cosx-sinx

令f（x）=0，则有：

cosx=sinx

tanx=1

则有

x=π/4+kπ

或者

x=5π/4+kπ

代入f（x），可得：

f（π/4）=√2

f（5π/4）=-√2

因此f（x）在[-π，π]上的最大值为√2，最小值为-√2。

若d0，求函数y=x^2-8x+19-d+ln（19-d）在定义域[-3,5]上的最小值。

解析：考虑将y转化为关于d的函数，即：

y（d）=x^2-8x+19-d+ln（19-d）

因为y（d）是关于d的二次函数，因此可以列出y（d）的导数，并令其为零，得到：

y（d）=1-1/d+(8-d)/（19-d）=0

解以上方程，可得：

d=-5±3√17

其中，d=19不能满足y（d）在定义域内取得最小值的条件。因此，仅考虑d=-5+3√17时，有：

y（-5+3√17）=-(24+6√17)

因此，在定义域[-3,5]上的最小值为-(24+6√17)。