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湛江市2016年小学科学高效课堂比赛

《磁铁的两极》教学设计

《磁铁的两极》教学设计

三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）

单位：南三区中心小学

任教老师：何真祥

《磁铁的两极》教学设计

三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）任教老师：南三中心小学 何真祥

【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。

【教学目标】科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。过程与方法

1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。

【教学准备】

小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。

教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。

【教学过程】一、创设情境：

1、同学们，这是什么？(出示条形磁铁)

2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁？（请生演示）表扬

3、实验证明，这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看？

（魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。）4、这是怎么回事呢？

2、学生交流。（磁铁各处的磁力不一样）

(教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。)

二、探究“磁铁什么地方的磁力大？

1、质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究的方便，我们选用条形磁铁。（板书：课题磁铁）

2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的，并填写“我的猜测”。

3、这只是大家的猜测。科学知识能用这样的猜测就行了吗？还需要什么？（实验来证明）

4、你们能想一个办法来证明你的想法吗？

5、学生讨论并交流各自的想法。

6、老师介绍自己的方法。（讲清实验注意的事项）

7、现在你们动手试试，验证一下你们的猜想。不要忘记把实验结果记录在表上。

8、学生动手实验。

9、各小组实验数据汇总，我们一起来观察分析这些数据，我们可以发现些什么信息？

10、中间回形针个数为零？是不是没有磁力呢？

（让一个勇敢的同学上台用铁粉证明）

（此处为了科学的严谨性。）11、小结。

科学上，把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。磁铁有两个磁极。（板书强弱定义）

（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。）

三、磁铁两极的研究。

1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？

2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将

它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也

可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

（教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标