六年级科学上册教学设计第二单元 地球的运动_2.昼夜交替现象.pdfVIP

六年级上学期-科学-第二单元-《昼夜交替现象》

《昼夜交替现象》教学设计

执教教师：

指导教师：

备课成员：

【教材简析】

《昼夜交替现象》是教科版六年级上册第二单元第二课，本课从熟悉的昼

夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地

球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。

教材主要安排几个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼

夜交替现象的模拟实验验证假说；三是对可能产生昼夜现象的解释进行整理和

进一步分析。

【学情分析】

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他

们主动参与的过程。六年级的学生对于昼夜交替这个地球上最常见的天文现

象，是非常熟悉的。但是学生熟悉的知识现象的特征，对现象成因的理解比较

模糊，有过探究经历的学生就更少了。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有

好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现

象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过

程，通过这样一个过程，虽然最后还需要他们继续去寻找证据来进一步验证各

种解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产

生深刻的科学价值观。

【教学目标】

科学概念目标：

1、昼夜交替是地球常见的天文现象。

2、昼夜交替现象的解释可以有多种方案。

科学探究目标：

1、能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

2、能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因

的假设。

科学态度目标：

能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。

【教学重难点】

重点：能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

难点：能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替

成因的假设。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

教师：记录表、手电筒、蜡烛、地球模型（地球仪、第1节课的地球模

型、乒乓球、棒棒糖等）。

小组：手电筒、地球模型（地球仪、第1节课的地球模型、乒乓球、棒棒

糖等）。

【教学过程】

1、自我介绍

2、课前准备

3、学习目标

一、聚焦

1、出示视频：昼夜变化视频

提问：视频中发生了什么变化？

2、出示图片：太空中拍摄的地球照片（一半亮、一半暗）

提问：你能从图中找出地球有昼夜之分的原因吗？

【设计意图】通过视频展现生活中常见的昼夜变化的景象，引入课题，引

导学生思考“为什么会有昼夜之分”，通过师生互动，了解白天黑夜的产生原

因。让学生在了解昼夜交替现象后，自然而然的的对本课的探究主题“昼夜交替

是如何产生的呢？”产生兴趣。

二、探究

1、为什么会产生昼夜交替？

（1）如果太阳、地球一直不动，会产生昼夜交替吗？

（2）只有太阳、地球之间的相对位置发生变化，才会产生昼夜交替。

（3）是谁在运动？又是怎样运动的？

2、生成自己的猜想

（1）怎样用画图的方式，表达我们的想法。

（2）画出我们的猜想。

3、汇报交流

（1）同学汇报自己的猜想

（2）分析讨论大家的假设

4、设计实验

（1）怎样验证我们的猜想：模拟实验

（2）模拟实验的材料选择

（3）实验中的注意事项

5、实验探究

播放学生实验视频。

【设计意图】在了解了只有太阳、地球之间的相对位置发生变化了，才会

产生昼夜交替的情况下，引导学生思考太阳、地球的运动方式并让他们用画图

的方式表达出来；汇报交流的过程中，让同学发现，昼夜交替现象的解释好像

有多种可能；太阳和地球之间的运动情况无法之间观察，我们可以运用模拟实

验来进行验证，让同学们学会根据自己的假设选择合适的材料来进行模拟实

验，经历完整的实验探究过程。

三、研讨

1、通过模拟实验，能证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模