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高一苏教版数学教案

使学生驾驭等比数列的定义及通项公式，发觉等比数列的一些简洁性质，并能运用定义及通项公式解决一些实际问题。一起看看高一苏教版数学教案!欢迎查阅!

高一苏教版数学教案1

教学目标

学问目标：使学生驾驭等比数列的定义及通项公式，发觉等比数列的一些简洁性质，并能运用定义及通项公式解决一些实际问题。

实力目标：培育运用归纳类比的方法发觉问题并解决问题的实力及运用方程的思想的计算实力。

德育目标：培育主动动脑的学习作风，在数学观念上增加应用意识，在特性品质上培育学习爱好。

教学重难点

本节的重点是等比数列的定义、通项公式及其简洁应用，其解决方法是归纳、类比。

本节难点是对等比数列定义及通项公式的深刻理解，突破难点的关键在于紧扣定义，另外，敏捷应用定义、公式、性质解决一些相关问题也是一个难点。

教学过程

二、教法与学法分析

为了突出重点、突破难点，本节课主要采纳视察、分析、类比、归纳的方法，让学生参加学习，将学生置于主体位置，发挥学生的主观能动性，将学问的形成过程转化为学生亲自探究类比归纳的过程，使学生获得发觉的成就感。在这个过程中，力求把握好以下几点：__

①通过实例，让学生发觉规律。让学生在问题情景中，经验学问的形成和发展，力求使学生学会用类比的思想去看待问题。②营造__的教学氛围，把握好师生的情感沟通，使学生参加教学全过程，让学生唱主角，老师任导演。③力求反馈的全面性、刚好性。通过细心设计的提问，让学生思维动起来，针对学生回答的问题，老师进行适当的调控。④给学生思索的时间和空间，不急于把结果抛给学生，让学生自己去视察、分析、类比得出结果，老师点评，逐步养成科学严谨的学习看法，提高学生的推理实力。⑤以启迪思维为核心，启发有度，留有余地，导而弗牵，牵而弗达。这样做增加了学生的参加机会，增加学生的参加意识，教给学生获得学问的途径和思索问题的方法，使学生真正成为教学的主体，使学生学会学习，提高学生学习的爱好和实力。

三、教学程序设计

(4)等差中项：假如a、A、b成等差数列，那么A叫做a与b的等差中项。

说明：通过复习等差数列的相关学问，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。

2.导入新课

本章引言中关于在国际象棋棋盘各格子里放麦粒的问题中，各个格子的麦粒数依次是:

1,2,4,8,…,263

再来看两个数列：

5，25，125，625，...

···

说明：引导学生通过“视察、分析、归纳”，类比等差数列的定义得出等比数列的定义，为进一步理解定义，给出下面的问题：

判定以下数列是否为等比数列，若是写出公比q，若不是，说出理由，然后回答下面问题。

-1,-2,-4,-8…

-1,2,-4,8…

-1,-1,-1,-1…

1,0,1,0…

提出问题：(1)公比q能否为零?为什么?首项a1呢?

(2)公比q=1时是什么数列?

(3)qgt;0是递增数列吗?qlt;0递减吗?

说明：通过师生问答，充分调动学生学习的主动性及学习热忱，活跃课堂气氛，同时培育学生的口头表达实力和临场应变实力。另外通过趣味性的问题，来提高学生的学习爱好。激发学生发觉等比数列的定义及其通项公式的剧烈__。

3.尝试推导通项公式

让学生回顾等差数列通项公式的推导过程，引导推出等比数列的通项公式。

推导方法：叠乘法。

说明：学生从方法一中学会从特别到一般的方法，并从次数中去发觉规律，以培育学生的视察实力;另外回忆等差数列的特点，并类比到等比数列中来，培育学生的类比实力及将新学问转化到旧学问的实力。方法二是让学生驾驭“叠乘”的思路。

4.探究等比数列的图像

等差数列的图像可以看成是直线上一群孤立的点构成的，视察等比数列的通项公式，你能得出什么结果?它的图像如何?

变式2.等比数列{an}中，a2=2,a9=32,求q.

(学生自己动手解答。)

说明：例1的目的是让学生熟识公式并应用于实际，例2及变式是让学生明白，公式中a1,q,n,an四个量中，知道随意三个即可求另一个。并从这些题中驾驭等比数列运算中常规的消元方法。

6.探究等比数列的性质

类比等差数列的性质，揣测等比数列的性质，然后引导推