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智取生辰纲教案优秀3篇

智取生辰纲教案篇一

教材分析

在人教版《义务教化课程标准试验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和争论性文章为主，仍以专题、文体为内容支配，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培育学生初步的文学观赏实力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。争论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾争论的方法；一个是纯粹的争论文单元，是本套教材惟一按争论文文体支配的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材支配，编有肯定数量的古代诗歌。

学情分析

九年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经驾驭了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。

教学目标

1、了解与《水浒传》有关的文学常识。

2、扫清字词障碍。

3、分析小说的人物形象。

教学重点和难点

1扫清字词障碍。

2分析小说的人物形象

教学过程

一，出示课题及目标。

二，作者作品简介。

三，字词检测。

四，速读课文，合作完成。

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上的确无“智”可言呢？

五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的缘由在哪里？

六，小结。

v杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。

v吴用：足智多谋，智用天时，地利，人和。其胜利的根源在于内部的团结。

七，课堂总结。让我们记住这些话

v村子团结力气大，家庭团结华蜜多。（藏族）谚语

v凝合产生力气；团结诞生希望。

《智取生辰纲》教案篇二

教学目标：

1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精致的构思。

教学重点：

目标1

教学难点：

目标3

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时介绍《水浒》理清情节结构

一、导入

同学们，前面我们我们初步品尝了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”事实上各有其独特之处，今日我们一起来学习《智取生辰纲》一文，细致品尝《水浒》的味道。

二、介绍作者作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

三、口述故事经过。

四、分析故事情节

五、从情节来看，小说构思有何奇妙之处？

1、善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处示意，请同学们在文中找出这些伏笔。

2、善用景物描写：

擅长运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气燥热的描写。

3、巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败

暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利

六、布置作业：《名师伴你行》

其次课时分析人物性格

一、处理作业：

二、分析杨志的思想性格：（探讨如下问题）

1、杨志何以那么重视生辰纲的平安，这表现了他思想上的什么特点？

2、杨志为什么对军健那么凶？这表明白他怎样的性格特点？

3、杨志和虞侯、都管之间的冲突主要表现在几方面？你对这些冲突是怎样理解的？

4、由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

间接描写：反面衬托、侧面衬托。

干脆描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写。

三、综述本文从错综困难的冲突冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。

小说有两种冲突：一种是杨志与军健、虞候、老