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改造我们的学习教案（优秀6篇）

教学重难点篇一

1、理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。

2、“改造”与“改进”“变更”等词语在内含上的区分。

3、第三部分与其次部分是否简洁重复？有何必要？

课时篇二

一、导语设计

师：上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法，还要揣摩语言。

二、研习课文

1、理清思路、结构，揣摩语言，学习对比论证。

师：一般争论文，在逻辑思路上是提出问题→分析问题→解决问题；在论证结构上又可分为：引论本论结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的？

明确：开篇提出问题，是“引论”；一——三部分是分析问题，属“本论”；第四部分是解决问题，是“结论”。

师：先看第一部分“进步与成果”。本部分共7句话，第1句是个长单句怎样划分主谓宾？

明确：二十年，就是……二十年。

师：单看“主、谓、宾”似乎是个简洁的重复推断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。

生：（齐读）。

师：第1句暗含了全文的中心论点，其中哪个词用得特殊精确？

明确：日益。

师：假如去掉“日益”可以吗？

明确：不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天

好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天进步。策l句提纲挈领，确定成果。齐读第2句。

生：（齐读）。

师：哪几组词精确；有力？

明确：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”

师：两组反义词构成对比。3、4、5、6句讲什么？

明确：概述“日益结合”的发展过程。

师：一百零一零一年来——摸索真理；十月革命——找到真理；抗日斗争——发展真理。其中“提倡者、宣扬者和组织者”三个词语的依次能否颠倒？

明确：不能颠倒，三者间逻辑依次很强。

师：第5句中“使中国革命的面目为之一新”谁能结合近代史详细说明一下？

明确：马列主义的理论与中国革命的实践一相合，中国革命的性质就起了根本改变，由旧民主主义革命变成了新民主义革命。

师：第一段属“分析问题”，在本论中处于较重要地位，覆盖全篇，齐读此段；

生：（齐读）

（第一部分的学习可多花些时间）

师：其次部分，由成果转入谈“缺点”，主要谈了三个方面：不注意探讨现状；不注意探讨历史；不注意马列主义的应用，这些都是理论脱离实际的现象。

（其次部分的学习可从略，将精力放在重点第三部分上。）

师：第三部分“两种对立看法”。本部分是全文重点、精华：提出了创建性的见解——“实事求是”原则。文中“这个意思”指什么？

明确：指上文谈到的存在的“缺点”。

师：既然上文已谈到诸多“缺点”。这里为什么还要“反复”说明？是简洁重复吗？

明确：不是简洁重复；而是在对比中强化论证，使之更充分深化。

师：是的。其次部分只是谈了党内存在的缺点和现象，还没有深化挖掘这些缺点及现象产生的缘由和危害。第三部分在此基础上，进一步上升到理论高度加以剖析。又将主观主义分为“教条主义”和“阅历主义”，特殊是用“对比论证”将主观主义学风与马列主义学风对举，黑白分明，是非益彰，旗帜显明，突出了“改造我们学习”的重要性、迫切性。这一部分精彩语段迭出，多用对偶、排比、层递等修辞，整散结合，读来铿锵有力，酣畅淋漓，气概夺人；请一位同学朗读“这两种人都凭主观……山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”

生：（读）

师：这幅对于形象地刻画了哪类人？

明确：只会背诵马列主义教条，而不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。

师：是的。要把这幅对子会背、会写。写争论文，最难的是见解上的创新；本文最大的创新就是提出了闻名的“实事求是”原则。请一位学生读：“这种看法，就是有的放矢的看法。‘的’就是中国革命…‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去探讨。”

生：（读）

师：“实事求是”，语出《汉书，河间献王刘德传》，原注为“务得事实，每求真是”。毛泽东的贡献并不在于对这个词作了现代化的通俗说明，而在于把它提出来作为一个普遍性的原则。最初是在这篇文章中提出来作为学习看法的最高原则，后来又进一步发展为思想和行为的原则（邓小平又把“实事求是”发展为党和国家制订政策