统编版语文五年级下册 第七单元 语文园地教案.docxVIP

语文园地

【教学目标】

知识与能力:

1.体会静态描写和动态描写的表达效果。

2.运用静态描写和动态描写的方法写句子。

3.运用恰当的表达方法,体会其对文章所起的作用。

4.积累、背诵古诗《乡村四月》。

过程与方法:

自主学习,教师点拨。

情感态度与价值观:

体会翁卷对劳动人民的同情之心和赞美之情。

【教学重点】

1.体会静态描写和动态描写的表达效果。

2.运用恰当的表达方法,体会其对文章所起的作用。

【教学难点】

运用静态描写和动态描写的方法写句子。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.学习了本单元,你觉得本单元是通过什么方法描写景物的?

2.读读“交流平台”中的内容,说说你知道了什么。出示课件1:

课文有的呈现了自然风光的静态美;有的呈现了自然风光的动态美;有的将美丽的自然风光与人们的活动融为一体。

3.《威尼斯的小艇》是如何写的?

4.《牧场之国》是如何写的?

5.我们以前还学过写景的文章,你知道它们是如何写的吗?小组交流。

6.学生汇报,教师点拨。

二、词句段运用。

(一)文中的例句分别写出了景物的动、静之美,读一读,再选择一个情景,照样子写一写。

1.学生读例句,看看例句是怎样写出景物的动态美和静态美的。

2.学生汇报。

(1)动态美:写小船行驶的速度快。

(2)静态美:写夜晚荷兰牧场恢复了平静。

3.选择一个情景,照样子写一写。

放学后的校园:丁零零,下课铃响了,同学们都背着书包、唱着歌儿,走出了校园,校园里变得十分安静。

群鸟飞过湖面:成千上万的鸟儿都在这里。一群群水鸟在河面上嬉戏着;一对又一对的鸳鸯游来游去。几只仙鹤不知怎么飞了起来,那姿态真是非常优美。这种情景过了几分钟,鸟儿们就停止了飞舞,湖面又安静了下来。

4.小组交流说一说动静结合的其他场面。

(二)说说文中的例句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。

1.学生读读第1段话,说说描写了怎样的情景。

景物沐浴在金色的世界里。

2.小组交流第2段话,说说描写了怎样的情景。

3.交流汇报。

景物闪耀着纯白的光辉。

三、日积月累。

1.学生读古诗。

2.学习第一、二句,感受“景美”。

(1)品读感悟“绿遍山原白满川”。

①“山原”的意思是山陵和原野。

②品读“绿”。

师:瞧,四月的乡村,遍地都是绿的,山是绿的,田野是绿的,你们还能在哪儿发现绿色?

生:山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水……

③抓住“遍”来悟景。

师:展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字就把它表现出来了,是哪个字?(生:遍。)

师:一个“遍”字,给你怎样的感觉?(遍地都是绿的,一派生机勃勃的景象,我感受到乡村的生命力,大地一片欣欣向荣……)

④理解“白满川”。

平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,白茫茫一片。

⑤说说这句诗的意思:山坡原野间草木茂盛,一片葱茏,稻田里的水色与天光相辉映,满目亮白。

(2)品读感悟“子规声里雨如烟”。

①师:是啊,江南的乡村四月,这样的青山水色,往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。同学们,你们仿佛听见了什么?看到了什么?

②生交流:“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”……

③课件出示子规图及声音。

师:结合注释,我们知道子规就是杜鹃鸟,你们知道它还叫什么吗?“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候,就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛!现在子规在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗?

④你能说说诗句的意思吗?

(3)从这两句诗中,你能体会到诗人这时的心情吗?(诗人对乡村风光的热爱和欣赏。)

3.学习第三、四句,感受“人忙”。

(1)生活在这里的人们,此时他们又在干些什么呢?(学生齐读第三、四句古诗。)

(2)解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件出示“蚕桑”“插田”两幅图画,指导学生读与悟。

(农民插秧的时候,天空下着细雨,农民头戴斗笠,身披蓑衣,雨水流进脖子里,脚踩进烂泥田里,整日弯着腰插着秧苗。)

(3)抓住关键字“才”“又”,体会“人忙”。

师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田。诗人用了非常传神的两个字将如此繁忙的两个场景串联了起来,是哪两个字?(“才”“又”。)

(4)这两句诗表达了诗人怎样的思想感情呢?(这两句诗重在写人,“才”“又”看似平实的两个字,充分说明了农民劳动的繁忙紧张,表达了诗人对劳动人民的同情和赞美之情。)

(5)有感情地朗读古诗,并试着背诵。

【板书设计】

语文园地

一、交流平台:静态描写和动态描写。

二、词句段运用:动静结合;意境之美。

三、日积月累:《乡村四月》。

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