特殊教育：培智类生活数学一年级下册《圆形的认识》教学设计.docxVIP

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一年级下册生活数学《圆形的认识》教学活动设计

一、概况分析

单元名称

《个人生活》

学情分析

姓名

年龄

障碍类型程度

常态能力习惯

目标起点能力分析（根据学科或领域指标描述）

特殊需要分析

相关支持分析

激励评价方式

备注

张珂

8

自闭症

被动型和自我关注

图形的认识未发展

激励榜

赵翊凯

8

自闭症

主动关注课堂

图形的认识未发展

激励榜

叶良璞

8

自闭症

被动和自我关注

能通过实物和模型，初步认识生活中的球体

自己喜欢的图画

激励榜

金荣成

9

自闭症

积极型

图形的认识未发展

激励榜

董嘉鑫

8

发育迟缓

积极型

图形的认识未发展

激励榜、口头表扬

学情分析

祝子宸

9

智力障碍

积极型

能通过实物和模型，初步认识生活中的球体

激励榜、口头表扬

叶秦江

8

自闭症

被动自我关注

能通过实物和模型，初步认识生活中的球体

激励榜

刘谨宁

9

脑瘫

偶尔关注课堂

图形的认识未发展

自己喜欢的绘本

激励榜

杨安安

8

自闭症

不关注课堂

图形的认识未发展

激励榜

设计理念

本节课我安排的是第一课时，我主要设计了五个环节。第一个环节是情境导入，结合个人生活活动（去超市选购餐具）的视频导入，让学生能更贴近生活，初步认识圆形，从而引出本节课的课题；第二个环节是探究新知（包括感知圆形和认识圆形），感知圆形主要介绍餐盘（盘子）、大的、小的、