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小学数学讲课稿

西师版小学数学讲课稿

小学数学讲课稿篇1

一、说教材

1、说课内容：

西师版小学数学实验教材第三册第二单元《角的初步认识》32页-36页

2、教材分析：

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的

基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通

过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角

的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各

部份名称，会用直尺画角，教材中还特殊注意让学生动手操作，折纸、制角、画

角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。

3、教学目标的确定：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能

力、思想情感方面制定了教学目的：

①初步认识角，会画角，了解角有大有小。知道角各部份的名称，会辨认角。

②经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思

维。

③感受角与生活的密切联系，积极参预、探索角的活动中，获得成功的体验。

4、教学重点、难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的

认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部份名称，初步

学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小

与边的长短无关。

5.教学准备

教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉

学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉

二、说教法学法

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为艰难，因此为了匡助学生

更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯通

于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→

（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一

画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形

成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学

生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观

察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习

兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参预探索新知的过程。

三、说教学过程：

在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、

动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设

法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情

绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程

始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

（一）、谈话引入，激发兴趣

师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、

折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？今天我们就一起初步认识角。揭示

并板书课题：角的初步认识。

（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情

况，把握好教学的起点。）

（二）、观察操作，探索新知

1、找角，指角

（1）师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。

（2）全班交流指角。

（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概

念。此时教师顺势强调学生指出的角在黑板上画出这样的角实际上是一个

点。让学生产生认知冲突，再次思量应怎样指才干表示出角）

（3）再次指角。

（由学生再度带着明确的问题思量，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为

形成角表象打下坚实的基础。）

（4）教师示范指角

（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）

（5）学生自己再次指角，建立表象。

2、折角

（1）请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。

（2）用正方形纸折角。

（3）全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出

角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。

（4）小组内相互之间指一指折出的角。

（通过折角，进一步认