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一、导入
听课统计（八年级）
1、新闻两则
二、教师检查预习字词状况，布置思考题：
1、快速默读课文，用简要的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的因素、通过、成果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
3、精读课文(分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江状况的?按什么次序报道，为什么?
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参加。
(三个思考题分别针对新闻构造的三部分：标题、导语、主体)
教师导学
(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)
要想快速理解新闻的重要内容，就要看标题。要比较具体地理解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地理解新闻的内容，就要看主体。
三、合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你觉得新闻含有如何的特点?(教师引导学生多角度思考)学生小组讨论，全班交流，教师参加。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的构造，普通涉及标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法，重要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简要精确。四、学习小结：内容总结；办法归纳。
【评价：将办法的教学融入到具体教学内容中，达成了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一种新的领域。值得大家借鉴。】
第一单元综合性学习
一、创设情景导入
二、战争故事，你说我演
主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，懂得诸多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同窗们以小组为单位，把你收集整顿的探险故事向同窗们说一说，看谁讲得最生动有趣。另外同窗可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。
英雄故事讲述规定：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用办法、技巧，
4、普通话原则，流利。
下面我们有请第一组代表……
☆董存瑞舍身炸碉堡。
☆黄继光堵枪眼。
☆刘胡兰宁死不屈。
☆狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。二、战争诗词，你吟我诵。
☆青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军
行》）
☆醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》）
☆红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》）
☆假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：看，这是奴隶！（田间《假使我们不去打仗》）
下面我们再来说说有关战争的成语故事。
☆一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四周楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起主持人：看来同窗们课后下了不少功夫，一种个成语背面都有一段战争故事。接下来，我们看看，有关战争的古今名言，看谁又能说的多。
☆是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孙武)
☆得道者多助，失道者寡助。(战国?孟子)
☆天时不如地利，地利不如人和。(战国?孟子)
☆用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国?诸葛亮)
☆胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋?张方)
☆惟有死者方可看到战争结束。(希腊?柏拉图)
☆正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国?巴斯卡)
☆兵民是胜利之本。(毛泽东)
☆敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)
主持人：好，名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要重复体味，才干领略他们思想的精髓。
〔评委打分〕
三、战争预测，你说我评。四、拓展延伸。
请你以战争与和平为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。
【评：一场学生为主的综合性学习活动别开生面令人耳目一新，起到了较好的作用。其一，巩固了单元的学习成果；其二，增加了学生的见闻，积累了丰富的课外生活；其三，活跃了课堂的氛围。】
9、老王
一、导入。
二、设问导读。
(一)、画说老王：
旨在培养学生细致观察的能力，对别人关注的习惯。
(二)、询问老王：
旨在唤起学生对别人的关心和同情，为背面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
(三)、走近老王：
1、介绍杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。
2、生读课文。三、点拨导思(一)评说老王：
请用老王是一种 的人，体现在 。的形式体现出来。
(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？小组交流体会。请同窗们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
（旨在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）
【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的
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