语文思维拓展题的解题思路 .pdf

思维拓展题的解题思路

思维拓展题又名阅读延伸题，是初中现代文阅读中答题字数最多、分值最大的一道题

目，而且此题灵活性较大，是对学生理解能力、归纳概括能力、语言表达能力等多种能力

的考查，相对而言是学生都会有不同程度丢分的一道题目。

思维拓展题无非有两种大的考查方向：一是对文章内部的阅读延伸，二是对文章外部

的阅读延伸。内部的阅读延伸主要是对文章内容主旨的理解、句段的赏析、写作手法及表

达方式的运用理解等。文章外部的延伸主要让学生结合生活实际谈感悟。

文章的内部拓展

一.理解类。

(一)内容主旨的拓展

(二)词句含义理解的拓展。

二.鉴赏类

(一)对文章写作手法/描写手法的拓展

(二)词句赏析的拓展

文章的外部拓展

结合生活谈感悟、体会、看法类。

所有的思维拓展题都要围绕文章的内容、主旨、语言、写作手法来展开，而这几点中

主旨是基础，答题前要准确归纳出文章的主旨，然后围绕文章主旨来作答，如脱离了主旨

那么题目答的再美也有“跑题”的嫌疑，其次要对内容很熟悉，所有的技巧都是依托内容

而存在的，所以内容不容忽视，同时阅读延伸题的答题要求之一是150字左右来作答，结

合内容来分析字数很容达到要求。

记叙文，可以简要归纳为如下四种：

第一种方法是“以人物为眼线，连缀故事环节”.

例如，《将心比心》这篇课文，课文的发展是以文中的“我”的视角展开的，故事的发

展以“我”的观察为眼线，课文中的“我”几乎没怎么出场，只有几句台词，但是“我”

却是贯穿全文的线索，推动着情节的发展。

用这种线索写出的作品往往真实感较强，给人身临其竟感觉。当然在故事中，线索人

物可以是事件的直接参与人，也可以是毫无关系的人，但必须是见证人，因为他是作者特

意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。

第二种方法是“以事物为引子，串联事件内容”.

这是一种初学者较容易把握的线索安排模式。在这类记叙文中，“事物”是组织情节、

串联事件的重要凭借。例如，《给予是快乐的》这篇课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶

然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心

灵，使他深深体会到“给予是快乐的”.由始至终，哥哥送给保罗的一辆新车一直被提及，

引发着故事的不断发展，贯穿全文，是课文的事物线索。

用事物作为线索安排事件内容，在易学同时也要注意一点，这就是该物应与人的情感

具有密切的关系，是一种能引起人强烈情感体验的事物，而非一般的物品。

第三种方法是“以事件为轴心，展露故事情节”.

以事件为轴心，来展露事件的全貌，这是一种具有完整故事情节的记叙文常用的线索

安排方法。如俄国作家奥斯特罗夫斯基的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫处理“狗咬人事件”

为中心来展开故事情节，刻画人物形象。施耐庵的《水浒传》以官逼民反，108名好汉分

别被逼上梁山，举行农民起义的事件为轴心，来展露整个事件全貌。吴承恩的《西游记》

则以唐僧师徒去西天取经事件为线索，来展开故事情节。这些作品构思别具匠心，富有艺

术魅力，其中线索的安排起到了事半功倍的效果。

第四种方法是“以情感为动力，推进情节发展”.

此类记叙文往往以作者的意念流动、情感转变为贯穿全文的线索，非常适合于抒情性

强的文章。例如《难忘的八个字》这篇文章，以“我”的情感变化为线索，从“我”认为

除了家人意外没有人爱我，到我被老师的话感动，改变了自己以前的消极的想法。展现了

“我”的思想情感变化的过程，推动了情节的发展。

以情感作为动力，推进情节的发展，可以真实地表露作者思想，使文章充满整体感。

但为了能使作品脉络清晰，不生枝蔓，写时就要注意对情感进行合理把握，绝不能让感情

肆意蔓延。

记叙文中设置线索的方法当然不只有这几种方式，而且一篇文章也不只有一条线索。

具体的方法还要在学习中不断的积累。

阅读属于语文必考部分，这里的阅读指的是应试阅读答题。既然是应试阅读，就要掌

握一定的应试技巧，同时有效地使用练习，强化训练应试能力。在这里，我重点要谈到的

是“有效练习”.

1、做题不在多而在“精”.语文不能搞题海战术，切不可整天做练习、对答案，走“见

多识广”的弯路。最好是在老师的指导下在练习题的汪洋大海中进行精选；选择那些典型

的、能