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人教版五年级上学期数学工作总结五篇

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析

评价的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此，让我们写一份

总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢?下面是小编整理的人教版五

年级上学期数学工作总结5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。

人教版五年级上学期数学工作总结1

本学年，学生刚刚升入五年级，我努力根据学生的实际情况，采

取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学

生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：

一、以课堂教学为核心

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学

期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部

分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生

将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生

的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、

动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生

进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习

不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，

尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感

兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。根据艾宾豪斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延

长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复

习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、

不会复习的特点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;

每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经

历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，

又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，

集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学

生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，

鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析

练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中注意降

低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们

的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自

信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气

沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要

的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，

增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯

一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试

卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷

中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不

同角度掌握、运用知识。

二、培养学生综合能力

改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新

观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、

新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当收银员等活动，都极大

的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生

操作、实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机

会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极

主动的参与学习，从而培养学生各方面能力。

三、注重学生学习体验，精心设计过程

《数学课程标准》在原教学大纲对知识要求达到“了解、理解、

应用”的基础上，同时强调学生“经历了什么”“感受了什么”“体

会了什么”，注重学生的学习体验。作为教师，在教学中应努力展现

教材丰富的过程，让学生在探索中经历“再创造”，激励学生按自己

喜欢的方式去学习，设法让学生在观察、操作、猜测、验证、推理、

交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的形成、发展和应用，让学

生在多向交流、合作、探究中学会学习。尽管我们呼唤教学的随机生

成，但课前还得精心设计，通向认知彼岸的途径也需精心选择。

真实的教学是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。一

方面它不