教科版科学三年级上册全册大单元整体教学设计.docx

第一单元《水》大单元整体教学设计

教材版本

教科版

单元（或主题）名称

《水》

单元主题

一天，小水滴在看电视剧《西游记》，当看到齐天大圣孙悟空七十二变时十分羡慕，这时它想到自己只能是一个水滴，十分沮丧。小水滴闷闷不乐地坐在一边，白云爷爷看到后，鼓励它像孙悟空一样去学习本领，于是小水滴开始了自己的拜师学艺之路……

课标要求

核心概念：水是一种常见而重要的单一物质：1.水在自然状态下有三种存在状态；2.有些物资能够溶解在水中，有些物质难溶于水。

学习内容：（3-4年级）1.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。

2.观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰。

3.知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。

4.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。

5.通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

学业要求：

1.根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。

2.知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。

3.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。

4.观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰。

5.知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。

6.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。

7.通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

8.知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。

9.知道水结冰时体积会膨胀。

10.描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。

教材分析

在学习本单元前，学生在一、二年级已经初步认识了水的颜色、气味、状态等特征，并且已经知道哪些物质能够溶于水，哪些物质不能溶于水，这为本单元的学习打下了知识和实践基础。

教科版小学科学（新版）三年级上册第一单元围绕“水”这一主题，共设置了8课时，有《水到哪里去了》、《水沸腾了》、《水结冰了》、《冰融化了》、《水能溶解多少物质》、《加快溶解》、《混合与分离》、《他们发生了什么变化》。教材的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。

学情分析

通过一、二年级的学习，学生已经初步认识了水的颜色、气味、状态等特征，并且已经知道哪些物质能够溶于水，哪些物质不能溶于水，但是这些认知大多在表层。例如：知道水有液态和固态两种，但是两者之间的转化条件不清楚。虽然知道哪些物质溶于水，但是对于设计实验去探究论证的能力不足。这就需要老师引导学生大胆猜测，设计实验，论证实验，系统总结。

单元目标

科学观念：

水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。

当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成固体状态。

水在结冰过程中，要向周围放出热量。

当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

水能溶解食盐和小苏打。

同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

科学思维：

初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。

养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。

3.探究实践：

观察并记录水结冰过程中的各种变化以及水和冰的相同点和不同点。

观察并记录冰融化成水的变化过程。

通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

通过对比的方法研究同样多的水中溶解相同食盐的速度。

使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

一些物质的状态虽然发生了变化，但一般来说，物质本身的组成成分却没有改变。

探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察、实验结果进行分析。

4.态度责任：

感受生活中的溶解现象，知道可以利