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“正多边形和圆”的教学设计与反思

课时安排：共两课时

第一课时

教学目标：知识与技能：

了解多边形和圆的关系

了解用量角器等与圆心角三等分圆，掌握用圆规作图内接正方形和正六边形，并且能尺规作图正八边形，正三角形，正十二边形。

数学思考和解决问题：

通过画图培养学生的画图能力，提高学生的审美能力。情感与态度：

学生与人合作，交流，体验数学在生产，生活中的应用。教学重点：

会用量角器等分圆心角等分圆周。（等分圆周法）

会用尺规作圆内接正方形和正六边形。教学难点：

准确作图

教学方法和方式手段：

提出问题→解决问题→归纳总结→应用创新教学过程设计：

问题1：什么叫正多边形？（复习提问）什么叫圆内多边形？

互动方式：口答

解答：正多边形：各边相等，各角也相等的多边形。比如：正三角形、正方形、正五边形。

圆内接正多边形：各个顶点都在圆上的正多边形就叫做圆内接正多边形，比如圆内接正三角形。

反馈练习：（课本P105。练习1，2）

互动方式：通过口答，发表见解。

矩形是正多边形吗？菱形呢？正方形呢？为什么？解答：矩形各角相等，但各边不相等，它不是正多边形；菱形各边相等，但各角不相等，也不是正多边形；

正方形四边，四角都相等，四正多边形。

各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形是多边形呢？如果是，说明为什么，如果不是，举出反例。

解答：∵各边相等的圆内接多边形的各个角也相等。

∴各边相等的圆内接多边形是正多边形。

各角相等的圆内接多边形不是正多边形。例如：矩形问题2：

你会作出任意一个正多边形吗？（大约一分钟后提示：本节教你了一个作图方法，请问在课本哪个位子？）

解答：课本p104。第2段第一行“只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以作出这个圆的内接正多边形”，这也是正多边形和圆的关系。（这种方法叫做等分圆

周法）

分析问1：那么这种作画的根据是什么？也就是说为什么这样做，就可以得到一个正多边形呢？

解答：因为根据“弧、弦、圆心角之间的关系定理”在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等。

还根据“圆周角定理”：“在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等”问题3：如何利用“等分圆周法画正五边形呢？”

解答；1.任画一个圆⊙o

（分析问1：为什么“任画”？解答因为正五边形的大小没有要求）

以点o为顶点，任意一条半径为一边，利用量角器作出∠AOB=180°。

在⊙o上依次截取BC=CD=DE=AB。

顺次连接AB=BC=CD=DE=DA则五边形ABCDE就是所以画的的正五边形。 D

分析问2：那么这样画出的五边形为什么是正五边形呢？

解答：证明：∵AB=BC=CD=DE=DA E C

∴AB=BC=CD=DE=DA ·o

BCE=AEC=3AB A B

∴∠D＝∠C

同理可证:∠A=∠D=∠B=∠C=∠E

∴五边形ABCDE为正五边形。

问题4：如何等分正六边形，正四边形（正方形）呢？归纳总结：“等分圆周法”。

画一个圆。

画一个等于360°/n的圆心角。

在圆上依次截取与这个圆心角所对的弧相等的弧，就得到各个等分点。

顺次连接各分点就得到所要画的正多边形。问题5：正六边形，正四边形还有其他画法吗？

问题6：正十二边形，正八边形如何画呢？归纳总结：用圆规和直尺：

在半径为r的圆上依次截取等于r的弦就可以将圆六等分。顺次连接各分点。即可得到半径为r的正六边形。

用直尺和圆规作两条互相垂直的直径，就可以把圆四等分。

过圆心作圆内接正方形的各边的垂线与⊙O相交。或做圆内接正方形和各边的垂直平分线与⊙O相交。或作圆内接正方形各中心角的角平分线与⊙O相交。

过圆心做圆内接正六边形的各边的垂线与⊙O相交。即可得到正十二边形。

课堂总结：

知识点：1.正多边形和圆的关系。

用量角器等分圆周作正N边形。

用尺规作正方形及由此扩展做正八边形，用尺规做正六边形及由此

扩展做正十二边形、正三角形。思想方法：作图法。

布置作业：1.预习P106.预习作业.P107练习1、22.利用：“等分圆周法”作正六边形

板书设计：

主板书 副板书

∮24.3正多边形和圆 过程展示一、 正多边形和圆的关系

二、 等分圆周法作正多边形

教学反思：

教学过程适当引领学生反思总结，使教学过程在师领导性下学生的一种自主探索的学习活动过程。