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《怀念母亲》微型课设计

【教材简析】

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──?一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

【教学目标】

1、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

????2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、有感情地朗读课文。

【重点难点】

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。学生对作者情感的深刻体验。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，母亲是一个圣洁的字眼，是最伟大、最至高无上的。著名作家季羡林的文章，酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意！今天我们就走进他的《怀念母亲》。（板书课题）

了解作者：谁来向大家介绍一下你所知道的季羡林？你来说——

“国学大师”“学界泰斗”这是季羡林老生的美誉，看来，你搜集了很多关于季羡林的资料，并且把这些资料进行了提炼，我们就要学会把搜集到的资料进行汇总整理和提炼。

二、检查预习

下面我们来交流一下预习情况。

1、课文内容：

谁来说一说这篇课文的主要内容？请你来讲——

真好，语言简练、流畅，概括了课文的主要内容。从你的回答中我们知道了课题中的母亲一个指的是——生身母亲，一个指的是——祖国母亲。

2、生字词：

我们再来看看对于生字词的预习情况

请大家读第一组四字词语：食不下咽寝不安席终天之恨频来入梦可见一斑

这里的“食不下咽和寝不安席”怎么理解？（——）

是啊，吃不下饭，睡不着觉，我们什么时候会有食不下咽、寝不安席的感觉呢？

对啊，痛苦的时候、烦恼的时候、着急的时候都会有这种感觉。

谁来读第二组两字词语？请你——

奔丧真挚凄凉怅望沮丧朦胧

读音非常准确，尤其是“奔丧”这个词，大家一定要注意，奔丧的丧是多音字，在这里读一声，不读四声。

这些词语你们已经认识，现在老师看看你们是不是会把他们写得规范美观，拿出听写纸，开始听写：

朦胧真挚怅望

现在同桌互相检查，看看是否全部正确，你认为他哪个字最漂亮，就圈起来。

3、课文朗读

接下来我们看看每个组朗读课文是否正确流利：

每个组分自然段读课文，看看哪个组能做到没有一点失误。

小结：通过预习，同学们了解了课文的主要内容，掌握了本课的生字新词，朗读课文也能做到正确流利。

三、学习课文

1、理清脉络，分段

同学们，《怀念母亲》是一篇回忆性的散文，文中哪些段落是作者回忆怀念生身母亲和祖国母亲的内容呢？请大家默读课文，找出回忆性的段落。

好，找到了吗？你来说——

找得非常准确，除了这些回忆性的段落，课文的第一自然段和最后一个自然段分别写了什么呢？你说——

是的，这两个自然段都概括写了对母亲的怀念，它们是什么关系？

对，这叫做前后照应，或者说是收尾呼应。文章就可以采用掐头去尾的方式分为三大段，请同学们用双竖线在文中标出来。

2、品读感悟怀念生身母亲之情

文章的第二大段写了作者对两位母亲的敬意和爱慕之情，请您快速浏览第二段，把作者怀念生母的有关语句画出来，并在旁边批注自己的体会。

谁来读一读自己标画的句子并谈一谈体会。请你来——

你画的是第二自然段中的句子，从中你体会到了作者对母亲的怀念之情，除此之外，我们还能从中体会到什么？谁来讲？

是啊，还有作者的悔恨之情。季羡林还有一篇怀念母亲的文章叫《永久的悔》，其中有这样一段话：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。

从这段话中你们明白了什么？

迎养母亲孝敬母亲，这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢？

请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把第二自然段再读一读。

我们继续交流，你还画出了哪些句子？请你读你画的句子。

你画的是作者节选的第二则日记