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高一上学期期末教学质量分析

高一年级物理学科

一、考试内容与能力要求：

1、考试内容：本次考试主要考查必修一的全部内容。题型与普通高中学业水平考试一样。难度以简单题为主，全面考查学生对基础知识的掌握情况。

2、能力要求：能力方面主要考查学生的审题、分析物理过程、建立物理模型、正确列方程式、应用简单的数学知识解决物理问题。

二、成绩基本情况

91班：及格率：19.56%优秀率：2.17%

最高分

最低分

平均分

80-89

70-79

60-69

50-59

40-49

30-39

20-29

10-19

82

15

41.8

1

1

7

7

4

14

8

4

三、各题典型错误分析

1、很多学生没有理解位移等于末坐标减初坐标。

2、学生没有理解矢量的定义。

3、学生没有记住力学中的三个基本单位。

4、学生不理解两个分力的合力范围。

5、学生不理解质点的定义。

6、学生不清楚惯性的定义。

7、学生不能区分一对平衡力与一对相互作用力。

8、学生不能简单的受力分析。

9、学生不能区分路程与位移，时刻与时间间隔，平均速度与瞬时速度。

10、学生不能计算滑动摩擦力，判别方向。

11、学生不理解x-t、v-t图像的含义。

12、学生不理解合力与分力的大小关系。

13、学生不理解超重与失重的定义及运动形式。

14、学生不清楚v-t图像中斜率代表加速度，面积代表位移，不会计算平均速度。

15、学生不清楚打点计时器的原理，不能纸带的点迹粗略计算瞬时速度，精确计算平均速度及加速度。

16、学生不清楚实验原理，实验方法，数据处理，实验结果。

17、学生不清楚实验原理，实验方法。

18、学生不能熟练运用公式，大多数学生不能记住公式，不能应用公式解题。

19、学生不能熟练运用公式，大多数学生不能记住公式，不能应用公式解题。

20、学生不能熟练运用公式，大多数学生不能记住公式，不能应用公式解题。

四、学生方面存在的问题分析

1、从成绩上可以看出，大多数学生的基础知识没有掌握，基本概念不清楚，基本公式记不得，公式的适用条件不清楚。少数记得公式的学生也不能灵活运用。

2、大多数学生学习习惯没有养成，上课前不预习，课上不专心，课后不复习，作业不自己完成，学习的积极主动性没有。也有少部分比较认真但学习方法不当，

3、大多数学生目标缺失，不知来念高中的意义是什么，有“过一天算一天”的思想，导致学习没有动力，内生动力不足，

4、学生来读高中的意图不一，有些是为了拿个高中毕业证，有些是父母“逼迫”来的，也有是真正为了学知识文化，争取上大学的。

5、大部分学生的基础薄弱，入学的分数都在350分以下，其中体育分占了50分，音乐、美术各占5分，400分以上的学生每班有少数几个，学生的层次落差大。

6、400分以上的学生中有很多成绩是有水分的。

7、有不少问题学生，比如抽烟、早恋、玩手机等。与学生了解到，学生周末在家玩手机到凌晨，早上不起。

8、学生也有很多优点，很多学生在美术、音乐、体育方面有一定的特长。心态很好，在成绩上，很多时候学生会安慰老师。

五、教师方面存在的问题分析

1、学生的层次落差大，很难兼顾到所有学生，上课时只能讲点基本的内容，对于成绩稍好、读理科的学生照顾不到。

2、教学方式很想采用问题式、探究式的教学方法，但实施起来很吃力，感到力不从心，很多时候还是采用传统的讲授式，这学生的长期发展不利。

3、所有学生的作业都是一样的，没有兼顾不同层次的学生。学生的作业抄袭严重，每次作业只有两三个版本，没有对每个学生的作业写评语。

4、平时做学生工作只做少部分的学生，学习稍好的和平时调皮的，其他学生的情况了解的很少。

5、每学期只进行期中、期末两次考试，平时很少测试，对学生知识的掌握情况不是很了解。

6、上课时用到简单的数学知识时简单带过，没有站在学生的角度讲解问题。

7、高中物理相对较难，心理认为学生怎么学也不会，出现了倦怠。

8、课后很少对学生进行单独的辅导，了解学生的学习需要。

9、课堂上教师讲得太多，学生自主思考的时间少，作业布置得很少。

六、学科目标

通过新课教学，培养学生学习物理的兴趣，使学生掌握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系，对于物理规律，在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出，应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高学生的综合能力和思维能力，为顺利通过云南省的普通高中学业水平测试打下坚实的基础。

七、质量提升措施

1、注重双基教学。

上课时面向全体学生。把基本概念、基本规律的理解及掌握放在首位，打好基础。利用课余时间给后进生补习谈心，了解他们所思所求所想，鼓励他们各方面的点滴进步。

2、重视探究、体验式学习方式

新课程所倡导