统编版语文五年级上册1 白鹭（教学设计）.docx

《白鹭》教学设计

一、教学目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3.认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

4.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

二、教学重难点

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2.难点：认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

三、教学时间2课时

四、教学过程

1.谈话导入：

-同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。（出示PPT）

-看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

白鹭给人的初步感受通常是优雅和美丽。它们有着洁白的羽毛、修长的身姿和轻盈的动作，让人联想到高雅和纯洁。白鹭在水边栖息和飞翔的姿态常常给人一种宁静和和谐的感觉。此外，白鹭还可能让人感受到它们对环境的敏感性和依赖性。它们通常选择在水质清澈、食物丰富的地方生活，这也提醒我们要保护好自然环境，为它们提供适宜的栖息地。

-我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

2.了解作者：郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

3.检查预习：

-给下列生字正确组词；正确流利读词；

-宜：yí，相宜、适宜、事不宜迟；

-鹤：hè，白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜；

-嫌：xián，嫌恶、嫌弃、讨人嫌；

-朱：zhū，朱红、朱鹭、朱砂；

-嵌：qiàn，镶嵌、嵌入、嵌在；

-框：kuàng，镜框、木框、条条框框；

-匣：xiá，匣子、镜匣、木匣；

-哨：shào，放哨、哨兵、花花哨哨；

-恩：ēn，恩情、恩惠、恩爱；

-韵：yùn，韵母、风韵、琴韵悠扬。

4.出示目标：

-感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

感受白鹭的美可以从多个方面入手。首先，白鹭的外表给人一种优雅、高洁的感觉，它们的羽毛洁白如雪，身姿轻盈优美，飞行时宛如仙子一般。这种美的呈现让人不禁为之倾倒。

其次，从作者在形象中寄托的思想感情来看，可能包含对自然的敬畏和赞美。白鹭作为自然界中的一种生物，其美丽和独特之处让作者感受到大自然的神奇和魅力。

此外，白鹭的美也许还代表着一种宁静、和谐的境界。在快节奏的现代生活中，人们渴望找到内心的平静和与自然的和谐相处，而白鹭的形象或许能唤起这种情感。

同时，作者可能通过描写白鹭，表达对自由、纯洁和美好的向往。白鹭在天空中自由翱翔的姿态，可能象征着人们对自由的追求和渴望。

-认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

《白鹭》这篇文章不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，确实值得我们学习和借鉴。以下是一些建议，可以帮助你尝试这种写作方法：

捕捉特征：观察并捕捉所描述对象的最显著特征，这些特征可以是形态、动作、气质等方面的特点。

强调神韵：不仅仅是描述对象的外在形象，更要强调其内在的神韵和精神特质。通过对其独特的魅力和气质的描绘，使读者能够感受到对象的本质。

运用比喻和象征：使用比喻和象征的手法可以更好地传达神韵。将对象与具有相似特点的其他事物进行类比，或者赋予它象征意义，以引起读者的联想和共鸣。

.简洁而有力的语言：避免冗长和繁琐的描述，选择简洁而有力的语言来表达。用词精准，能够传达出对象的精髓，给读者留下深刻的印象。

.多角度描写：从不同的角度来描写对象，展现其多个方面的特点和神韵。可以运用视觉、听觉、触觉等感官描写，丰富读者的感受。

.融入个人情感和体验：在描述中融入自己对对象的情感和体验，使读者能够更深入地理解你所要表