初中九年级英语教案-GrammarUsingifunless-一等奖.docxVIP

9AUnit6Grammar教学设计

兴化市戴泽初级中学赵美玲

一、课题

牛津初中英语9AUnit6Grammar

二、教材简解

《牛津初中英语》9A教材中第二模块的主题为“Entertainment”,涵盖四个单元，每个单元形式上相对独立，内容上互为联系与补充，并有内在延续性。Unit6为第二模块中的第二单元，话题为“TVmes”，该单元内容贴近学生生活实际、兴趣和情感，充分展示了该模块的主题,易于激发学生的学习积极性。

牛津教材每个单元八个板块，围绕着一个中心话题有序展开，教材编排是依据课标并遵循学生的语言认知规律而设计的。从语言学习的终极目标—使用语言来说，Welcometotheunit、Reading等板块是语言的输入部分，而IntegratedSills、Tas等板块为输出部分。本单元grammar要求学生掌握if，unless的用法，语言情景真实，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习积极性，同时通过课堂教学在提高学生英语听、说、读的基础上达成写的目标。

三、目标预设

、unless从句的使用方法。

2拓展思维能力和英语语言的灵活运用能力。

3运用所学知识在创设情境中综合运用语言。

四、设计理念

英语教学不仅呈现语言的形式，更要重视语言的实际使用意义。因此本课教学设计通过一个个的教学活动，采用互动式教学和任务型教学，努力创造语言情境，让学生在真实的语境中习得、感知、体验和活用所学语言。整个教学过程是动态的，学生是学习的主体，教师是学生学习环境的创设者、学习动机的激发者、学习过程的指引者、学生学习的协作者。在设计这一教学内容时，充分利用了课程、网络、影音等资源，旨在通过本课的学习使学生不仅学会对学校活动喜爱程度的英语表达方法，更拓展了学生英语思维能力和综合语言的运用能力。并通过各种教学活动帮助学生了解和学会自主、合作、探究的学习策略和学习方法，同时通过课堂教学在提高学生英语听、说、读的基础上达成写的目标。

五、设计思路

本课设计了阅读、分析、讨论、总结、体验等活动，可能创设与学生日常生活联系紧密的教学情境，让学生在模拟真实的情境中去自主探究、比较和归纳语言规则，感知、理解并运用语言，把语法学习和交际能力培养有机地结合起来，把学生从死记硬背中解脱出来，还学生一个生动精彩的语法学习课堂。

六、教学过程

Steequestions:

（1）Whatwillyoudoifyouarehaeals，suchas,alewolvesandsoon

2Worinequestions:

1Ifyouareaboy/agirl,whatwillyoudo

2Ifyouareawife/ahusband,whatwillyoudo

3Finishaman,Iwill/may/mightdo…学生此时纷纷举手，回答了很多有趣的可能。这时学生已经能较为熟练地使用if的句型了，要求学生完成书上A1、A2的练习整个情境设计环环相扣，接连生成新的情境，只有当学生对所学的语法规则由感性上升为理性时，并通过进一步的语言实践活动，使语法规则内化为语言表达的习惯时，语法运用能力才得以形成并发展，才能真正提升语法学习的质量,有时学生不清楚生成的结果，这些需要教师创设情境加以总结并促使升华。

Steandhisfather钓鱼的故事情节跌宕，充满趣味性，中间两次插入询问学生的情感体验，保持了学生的注意力，在讲述故事中学会了unless从句使用。创设充满趣味的教学情境，将学生的兴趣点和语法教学点相结合。真正做到“做”中学，“用”中学，无意识中获得相关的语法知识，语法学习了无痕迹。激发学生的求知欲及学习动机，唤醒学生的主体参与性是课堂教学的根本。教师备课时不仅备教材，更要备学生。情境中的任务符合了学生的年龄特征，学生的任务才能完成迅速而高效。

Steuchmoney,whatwillyoudo

设计意图：语法学习是为了让学生能正确理解和运用语言，将语法知识和编写小故事相结合，有助于巩固所学的新知识，并灵活运用相关知识。情境创设符合教学内容、教学目标，与主题密切相关，在典型语境中进行有目的有针对性的产出性练习，真正提高了课堂教学的有效性。也使得教学任务得以轻松实现。情境创设要有利于学生习得语法知识、发展语言技能，提高实际语言运用能力。在活动完成后，将一些好的学生作品进行视频展示，并对学生的任务完成情况进行总结和评价。在评价的过程中，教师应充分肯定学生的进步，做到客观、公正、公平，鼓励学生自我反思和自我提高，充分满足学生的成就感。要防止评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

Steewor

1Finish