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《石榴》语文优秀教案设计

《石榴》优秀教案设计篇一

教学目标

1.能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

教学过程

(一)巧借报纸，激发兴趣

1.共读报纸

(1)出示刊登石榴园广告的报纸选段。

(2)借助报纸内容理解驰名中外，朗读课文开头。

2.揭示课题

(1)板书课题。

(2)认读二类字榴。

(二)检查预习，理清文脉

1.检查预习

(1)学生再次练习朗读。

(2)随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。

(3)随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。

(4)随机指导学生书写生字甚和至。

2.理清文脉

(1)指导学生朗读课文第4自然段。

(2)理解第4自然段的大意。

(3)学生自由朗读课文第2、3自然段。

(4)引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程(课文2、3自然段的意思)。

(三)精读对话，体会表达

1.学生与文本对话

出示课文2、3自然段：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

(1)学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。

(2)学生默读，寻找描写有趣的地方。

2.师生间互动对话

(1)组织学生交流描写有趣的地方。

(2)重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。

语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写

①学生自由说说自己的阅读体会。(随机标记关键词语)

②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。

③引导学生感受本喻体的神似。

抓住火红一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。

补充火红用于石榴花的根据(即相关诗句)。

让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。

欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。

④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。

语段二：第3自然段中的两个拟人句

①学生自由说说自己的阅读体会，老师介绍拟人手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。

②引导学生体悟甚至的用法。

观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对甚至一次的体悟进行有感情朗读。

③带着学生边读边做动作，抓住张望一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。

(四)情感升华，课外延伸

1.情感升华

(1)让学生猜猜本文原作者。(揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编)

(2)组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。

(预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因)

(3)随机引导学生再看课文开头，抓住家乡二字升华情感，进行有感情的朗读。

2.课外延伸

(1)课后品尝水果，下节课学写一种水果。

(2)学习《我爱故乡的杨梅》一文时，拿《石榴》比对着读，在阅读中积累写好一种的水果的方法。

《石榴》优秀教案设计篇二

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学过程

第一课时

一、导入课题

1、演示实物