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人教版三年级下册数学教案3篇

人教版小学三年级下册数学教案篇一

教学要求：

1、知道“0除以任何不是0的数都得0”。

2、探究并驾驭被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，驾驭竖式的简便写法，能正确地进行计算。

3、培育学生仔细计算，细致检查的良好学习习惯。

4、经验与他人沟通各自想法的过程，逐步学会与他人合作。

教学重点：

1、知道“0除以任何不是0的数都是0”。

2、驾驭商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学难点：

理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

教学打算：

猪八戒吃西瓜的课件

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

出示课件，老师围绕学生感爱好的《西游记》中的唐僧师徒绽开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的好玩故事，在故事中出现数学问题：

1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

2、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）

二、列举实例，获得结论。

1、0÷3等于多少呢？你怎样想的？

（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3=0。

（2）0×3=0，所以0÷3=0。

2、同学们还能举诞生活中的例子来说明吗？

3、做一做。

0÷20÷40÷5

4、视察后说一说你们发觉了什么？

0除以一个数都得0。

5、质疑探讨0÷0=？

明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。

6、概括：0除以任何不是0的数都得0。

三、自主探究，合作学习。

运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。

出示例6。

找寻信息，列出算式。

309÷3=420÷3=

1、计算309÷3

（1）学生独立计算。

（2）小组内沟通算法。

（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。

学生可能出现的竖式：

（4）探讨：哪种算法正确？你是怎样推断的？（让学生自己先说，多提问几名，刚好给出确定和表扬）

沟通得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，假如不写商就是两位数了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

老师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0肯定要写，0起占位的作用。

（5）说一说a、b两个竖式有什么不同？你更喜爱哪一种写法，为什么？

明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，干脆在这一位上商0，得出的竖式要简便些。

师生共同用简便的书写方法重新计算。

2、计算420÷3

（1）先推断商的位数，再独立计算。

（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？（让学生自己发觉总结，提问学生用语言表达，熬炼思维实力和语言表达实力）

（3）探究简便写法。

（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

四、巩固练习，强化新知。

1、P29做一做。

402÷2609÷3750÷51010÷7

选一组进行笔算。

订正时，说出算法。

2、练习七第3题。

独立改错，汇报时说出错误缘由。

五、总结收获。

这节课你有什么收获？提示大家在计算中留意什么？

六、布置作业。

反思：

整节课下来，整体来说是还可以，至少对于我这样的第一年教教材的老师来说。但是还是有些地方处理的不太清晰。各个环节设想的很好，但在事实上课时不能很好的敏捷贯彻，缺乏依据学生课堂实际进行合理的调控，以后在这方面要多备教法、备学生、尽量形成成熟、机灵的课堂教学。

在商中间和商末尾用0占位的时候，还强调的不够多。在一节课的后半节，学生的留意力就已经不集中了。所以学生的反馈也就不是很好了。以后肯定要把握好重难点，多敲多点，同时留意调控学生学习状态，计时引导订正，提高课堂教学效率。

人教版三年级数学下册教案篇二