初中九年级英语教案-Reading1WhatshouldIdo【区一等奖】.docxVIP

Unit3Shouldidsdochoresathome

SectionB2a---3a

教学设计

工作单位：石河子第九中学

姓名：王江芹

年龄：31岁

：

Unit3Shouldidsdochoresathome

SectionB2a---3a教学设计

课题

Unit3ShouldidsdochoresathomeSectionB2a---3a

授课教师

王江芹

教学目标

知识与技能

1通过学习，掌握本节课的新单词和句型，会用“Ithin…，because…”、“Iagree/disagreethat…”和“Allinall,…”等句型初步学会表达观点。

2通过各种活动的开展，培养和训练学生良好的阅读和表达能力，使学生能正确表达观点，并培养学生自主合作学习的能力。

过程与方法

通过师生问答、略读（simming）和寻读scanning的阅读策略、辩论、表达个人观点等形式训练并提高学生的听说读写综合能力。

倡导任务型教学模式，以学生为中心，利用任务型教学法，结合自主、合作学习的方式，让学生在任务型活动所创造的真实的语言环境中体会语言，运用语言，感受语言的真实价值，品味语言的实际意义，从而获得运用语言的实际能力。

情感态度与价值观

1明确“家务人人有责”的思想，能积极主动地参加家务劳动。认识到父母照顾家庭的辛劳，养成爱父母、爱家庭、爱家务的好习惯。学习照顾家庭同时也是照顾自己，培养独立能力，为自己的将来奠定基础。

2通过与同学之间的交流，促进同学之间的了解，增进友谊。

教学重点

词汇：stress,waste,inorderto,eWhy

-Ithinthat…,because…/Iagree/disagreethat…,because…

教学难点

thin/agree/disagreethat…，because…句型来表达观点。

2训练并提高学生的阅读能力。

设计思路

首先，在正式进入阅读课文之前，先以思维导图的形式复习了与“家务”有关的短语，然后借助班级家长群里家长们关于“孩子是否应该做家务”的热烈讨论引出本节课话题，一方面最大限度的吸引了学生的注意力，激发了学生对这堂课的学习兴趣；另一方面，在一开始就渗透了不同观点的表达，为后续的阅读活动、辩论活动以及个人观点的表达都做好了铺垫。其次，在分析文章内容的同时，对表达观点的文章形式也进行了框架结构的分析，大胆创设了“Whoisthebestdebater”和“Shareyouro

ming）和寻读scanning两种阅读策略来掌握文章的主旨大意，并通过多种形式的练习让学生将本节知识掌握扎实，为后面的学习打下好的基础，同时，利用辩论和表达观点活动让学生有话可说，并激发学生表达知识的欲望，培养他们对英语的学习兴趣。

初中生思维灵活，模仿力强，教师可以加大知识的拓展与运用。但同时八年级的学生又对知识充满好奇心，求知欲强，喜欢表现自己，但又缺乏自信心，因此教师的教学活动难易度要层层递进，使每个学生都有发言的机会，培养他们的自信心。

教具准备

多媒体、课件、录音机、听力材料以及相关图片等。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

自由对话，引入新课

T:Whatindofchoresdoyounow思维导图的形式呈现“家务”内容，并鼓励学生说出更多家务活。

Doyouoftenhele

T:SomeeDoyouagreewiththem

T:OK,todaywearegoingtolearnunit3CouldyouSectionBReading：Shouldidsdochoresathome

S1:Dothedishes

S2:Maethebed

S3:Foldtheclothes

S4:…

……

Ss:Yes,Ido/No,Idon’t

Ss:Yes,Iagreewithit/No,Idisagreewithit

在正式进入阅读课文学习之前，先以思维导图的形式复习了与“家务”有关的短语，然后根据文章中心话题展开讨论，一方面直入主题，激发了学生对这堂课的学习兴趣。另一方面，为后续的阅读以及任务型活动做好了铺垫。

（读前）词汇短语学习的教学设计

1创设情境，学习词汇

:（

e

S3:Inordertodo

S4:…

学习形式：

T--Ss；

G1--G2；

Boys--Girls

通过借助班级家长群里家长们关于“孩子是否应该做家务”的热烈讨论引出本节课话题，一方面直入主题，使学生置身于真实情境中，激发学生