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浅谈如何上好小学《综合实践活动》课

浅谈如何上好小学《综合实践活动》课

近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动

空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察

力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质

发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。因此，我在教学中注意启发引导，

让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。

一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术

和实践能力的活动。在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有

助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。而兴

趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。所，在课堂上，我努力发扬民主作风，

营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。如《中国结》一课，我特地从店里买来

了几种不同编织法的漂亮的中国结。课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国

结的兴趣。接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个

个跃跃欲试。我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各

种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调

动起来了。

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二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。

《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出

谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。因为在教学

中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、

交流和激励。所在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。”如

《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：

第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭

盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污

染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。调查结

束后，各小组选代表交流调查情况，同时讨论得出通过这些调查发现的问题：环境污染的

主要污染源是什么？如何保护地球环境？我们能为地球保护做些什么？你对当地环境情况

有何设想？最后综合整理出一份活动调查报告。这样学生们亲自动手、亲自调查讨论，感

受到了环境与人类生存的密切关系，增强了保护环境的意识。小组合作学习法改变了往

教学中的呆板模式，创造出了学生人人参与的机会，充分发挥了学生的主体作用。每个学

生参与讨论后，不仅答案广、深、全面，同学间也利于取长补短，教学效果更好。

三、鼓励学生亲身体验，培养动手操作的本领。

根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把学生的思维与实践联系起来，新知

识才能在学生的实践中产生。教学中，我在学生初步掌握了方法、知识和原理的基础上，

充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中体验、创作，调动各种感官功能，培养学生的

想象力和创造力，提高学生的动手能力。如在“制作小能手”的活动中，我准备让学生用

身边的一些废弃的材料做成简单实用的工具。我首先让学生讨论制作主题，制订活动方案，

让学生根据自已所选主题准备材料，比如可能需要查阅、收集资料；需要请教他人；需要

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设计图纸，准备制作工具的材料等等。几天后，许多同学分小组设计与制作实验成功了。

有位男同学却对我说：“老师！我想改变衣架的规格，因衣架晾衣时如果遇到刮风就会被

风吹落，把衣服弄脏。我想设计一种可适合尺寸差异很大的衣服和防风吹脱落的晾衣架，

晾衣裤时能前后分开，这样明显提高了干衣的速度，晾衣时如遇到刮风，也不怕被风吹而

脱落，又能伸缩，可晾大小不同的衣服及裤子。”我笑了笑对同学们说：“同学们！日常

生活、学习中你有没有觉得什么工具使用起来不方便？相信你们一定能用自己灵巧的双手，

开动脑筋创造出智慧。”同学们都信心十足地又投入了实验，果真，这