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浅析英语教学中的“中国文失语症”
现象
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英语教学中的文教学，从总体上看呈现重英语
文、轻汉语文的特点，师生双方多数将关注的焦
点放在了英语文输入上，对外国文的了解日益增
多，而同汉语文渐行渐远，知之甚少，甚至在跨文
交际中一旦遇到中国特色文就束手无策，不知如
何准确地用英语进行表达，患上中国文失语症。
“”
这种现象已经引起专家学者的注意。著名学者曹顺庆
教授早于二十世纪九十年代就在文学研究领域里提出
了中国文失语症概念。中国文失语症在跨文
“”“”
交际中屡见不鲜，并因此造成交际障碍，导致交际
失败或低效，尤其在需要用英语对中国传统文、特
色文进行输出时，其症状愈发突出。
一、中国文失语症的原因
“”
1.对跨文交际的理解具有片面性在英语教学阶
段，对于跨文交际能力的培养已经日益受到重视，
但是在教学实践中，不少人曲解了跨文交际的真正
含义，误以为有能力理解并吸收目的语文就算是跨
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文化交际了，本族文则被视作秦砖汉瓦或是有悖于
”
现代社会生活的东西被搁置乃至遗弃在交际之外。正
因为如此，在跨文交际中，中国文失语现象屡
“”
见不鲜。殊不知，无论是汉语里的交际、交流，
“”“”
还是英语里的、，跨文化交
“communication”exchange”
际都应该是双方交互的行为，一边式的交际模式并
”
不是真正的跨文交际行为。正像Widdowson(1991)
所强调指出的，交流本身是双向而不是单向的，交流
“
的进行意味着吸纳和传播，两者不可或缺。吸纳
”“”
主要指对目的语文的理解和兼容并收，而传播则
“”
是向目的语国家输出本族语文。跨文交际绝不是
以一方对另一方的理解为交际终端，还应同时包含文
化的共享和向另一方输出本族语文化。
2.对英语教学中文教学的理解具有片面性文
教学经常会被片面地理解为在英语教学中单纯地导入
外国文，有时被更狭义地解读为西方文的输入甚
至仅仅是英美文的输入，中国本土文则处于可有
可无的地位。张红玲(2001)认为，单向地导入西方文
已无法满足社会对外语人才的需要，英语教学中文
教学尚未考虑中国文之英语表达，现有的教师、
教材和教法都无法满足文学习的需要，失语就不
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