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波利亚教我们怎样解题

每个同学差不多都有过如此的经历：一道题，自己总也想不出解法，而老师却给出了一个精妙的解法，这时你最期望明白的是“老师是如何想出那个解法的？”假如那个解法不是专门难时，“我自己完全能够想出，但什么缘故我没有想到呢？”

美籍匈牙利数学家乔治波利亚(GeorgePolya,1887?1985)对回答上述问题专门感爱好，他先后写出了《如何样解题》、《数学的发觉》和《数学与猜想》。这些书被译成专门多国家的文字出版，成了世界范畴内的数学教育名著。对数学教育产生了深刻的阻碍。正因为如此，当波利亚93岁高龄时，还被国际数学教育大会聘为名誉主席。

波利亚1887年出生在匈牙利，青年时期曾在布达佩斯、维也纳、哥廷根，巴黎等地攻读数学、物理和哲学，获博士学位。1914年在苏黎世闻名的瑞士联邦理工学院任教。1940年移居美国，1942年起任美国斯坦福大学教授。他一生发表达200多篇论文和许多专著，他在数学的宽敞领域内有精深的造诣，对实变函数、复变函数、概率论、纵使数学、数论，几何和微分方程等若干分支领域都做出了开创性的奉献，留下了以他的名字命名的术语和定理。他是法国科学院、美国全国科学院和匈牙利科学院的院士，不愧为一位杰出的数学家。

波利亚热心数学教育，十分重视培养学生摸索问题分析问题的能力。他认为中学数学教育的全然宗旨是“教会年轻人摸索”。教师要努力启发学生自己发觉解法，从而从全然上提高学生的解题能力。

波利亚致力于解题的研究，为了回答“一个好的解法是如何想出来的”那个令人困惑的问题，他专门研究了解题的思维过程，并把研究所得写成《如何样解题》一书。这本书的核心是他分解解题的思维过程得到的一张《如何样解题》表。在这张包括“弄清问题”、“拟定打算”、“实现打算”和“回忆”四大步骤的解题全过程的解题表中，对第二步即“拟定打算”的分析是最为引人入胜的。他指出查找解法实际上确实是“找出已知数与未知数之间的联系，假如找不出直截了当联系，你可能不得不考虑辅助问题。最终得出一个求解打算。”他把查找并发觉解法的思维过程分解为五条建议和23个具有启发性的问题，它们就好比是查找和发觉解法的思维过程的“慢动作镜头”，使我们对解题的思维过程看得见，摸得着。

波利亚的《如何样解题》表的精髓是启发你去联想。联想什么？如何样联想？让我们看一看他在表中所提出的建议和启发性问题吧。“你往常见过它吗？你是否见过相同的问题而形式稍有不同？你是否明白与此有关的问题？你是否明白一个可能用得上的定理？看着未知数！试指出一个具有相同未知数或相似未知数的熟悉的问题。那个地点有一个与你现在的问题有联系且早已解决的问题。你能不能利用它？你能利用它的结果吗？你能利用它的方法吗？为了能利用它，你是否应该引入某些辅助元素？你能不能重新叙述那个问题？你能不能用不同的方式重新叙述它？......”

波利亚说他在写这些东西时，脑子里重现了他过去在研究数学时解决问题的过程。实际上是他解决研究问题时的思维过程的总结。这正是数学家在研究数学教育，专门是研究解题教学时的优势所在，绝非“纸上谈兵”。认真想一想，我们在解题时，为了找到解法，实际上也摸索过表中的某些问题，只只是不自觉，没有意识到罢了。现在波利亚把这些问题和建议去查找解法，如此，在解题的过程中，也使自己的思维受到良好的训练。久而久之，不仅提高了解题能力，而且养成了有益的思维适应。而这是比任何具体的数学知识重要得多的东西。

波利亚的《如何样解题》被译成16种文字，仅平装本就销售100万册以上。闻名数学家瓦尔登1952年2月2日在瑞士苏黎世大学的会议致词中说：“每个大学生，每个学者，专门是每个老师都应该读读这本引人入胜的书”。我想，波利亚关于如何样解题的思想关于宽敞中学生同样也是专门需要的和有益的。

波利亚强调发觉，不仅仅是指发觉解法，而且也包括数学的创新发觉。他把阐述自己“对解题的明白得、研究和讲授”的书取名为《数学的发觉》，我想大致确实是那个缘故。他在这本书的第二卷中，还专门详细介绍了数学大师欧拉发觉凸多面体的欧拉公式（顶点数棱数+面数二2）的全过程，生动地再现了欧拉如何一步一步地进行归纳和猜想，最终得到上述公式的。也确实是把处于发觉过程中的数学，照原样提供给我们。展现教学家创新发觉的思维活动过程，自然而生动地显示归纳和猜想在数学发觉中的重要作用，这在教科书和一样的数学著作中是极少见到的，而这关于学习数学却是专门重要的。波利亚要求我们不仅要学习证明，而且要学习猜想。也确实是不仅要培养和提高解题能力，而且要学习和培养创新能力。

参考资料

波利亚著《如何样解题》（阎育苏译）。北京：科学出版社，1982年。

波利亚著《数学的发觉》第一卷，欧阳