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石榴的教学反思

石榴的教学反思

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的石榴的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

石榴的教学反思1

《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品尝。

其次年教授本篇课文，我在课堂导入与品尝语言上较以前作了更多的思索。

原本设计时课堂导入用一个谜语引起学生的爱好的，进而进入文本阅读。谜语本身应当是谜底要思索才能得出这样才好玩味，可是在授课之前已经布置了学生预习，所以课前猜石榴的谜语就失去了它的价值。于是我更改了原初设想，干脆告知学习篇目名，用一句话描述石榴的形态，然后出示了谜面，比较是从哪些角度，用什么手法来描述的。这样避开了无价值的猜谜，同时又指导了学生描写事物的方法，启发思索，训练了语言组织的实力。

解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的了解。初读《石榴》，我们好像很简单把握作者对石榴的描述，这是一篇清爽明丽的咏物散文。站在学习者的角度上，我并没有在起先介绍作者时把写作背景一并引出，而是依据课堂实际状况实行不同的方式。学生沟通预习成果时提到写作背景了我就顺势予以补充，有一个班级之前没提到，于是我支配在赏析了石榴枝叶、花朵、果实之美之后，借着作者对石榴的感情引发文章主题的思索，此时，学生展示预习时对相关背景的了解或老师出示相关资料，再结合着文中的关键句，探究文章的主题：借石榴颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的志向和追求。不为介绍而介绍，依据课堂需求，发挥课件链接优势，自然呈现，满意学生求知需求的供应才是有效的供应。

在品尝语言上，学生好像对干脆的赏析不感爱好，于是我设置了梯度比较阅读，第一组为一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较，体会了文中描写语言生动形象，运用对比、衬托、比方、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力。其次组则是两段描写语言的对比，这一环节成了课堂最精彩的地方。沟通中学生除了讲出了预设的答案内容，更能开拓思路，从语言的凝练和与读者形成对话拉近距离的角度赏鉴，甚至有人提到了这是“名人效应”的因素，趁此我激励了学生多读名家名作，提高艺术涵养。冲突的思辨比干脆的传授更能激发学生的思索，才智的火花碰撞中呈现绚烂的光彩。

课堂不是老师一个人的，老师要能依据学生的心理需求留意设计教学方案，依据课堂的详细状况刚好调整方案。

石榴的教学反思2

《石榴》一文文笔美丽，以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课——精读课文。我确定了如下的三个教学目标：

1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。(重点说拟人修辞手法)

2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。

3、体会文中美丽的词句，学习拟人句。

第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外出名。)

其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。

首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了