2025（青岛版）数学二年级下册全册教案及教学设计.docx

阳信县实验小学2023-2024学年度第一学期集体备课

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数学集体备课

202X-202X学年第二学期

姓名：

备课组：二年级

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青岛版数学二年级下册第一单元《有余数的除法》

单元备课

主备人

刘晓娜

时间

单元教材分析：

本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对余数的除法意义的认识。

本单元在本册教材中位于第一单元。本册在培养学生对数与代数的培养上，呈现螺旋式上升的训练，而本单元中《野营——有余数的除法》正是通过平均分后有剩余的现象呈现出来的，位于最基础的训练，不仅降低了难度，也为之后的多次训练打下了良好的基础。

教学目标设定：

1.结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。

2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3.经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重点难点：

教学重点：理解有余数除法的意义。

教学难点：用竖式计算有余数的除法。

教学整体构思与建议：

1.创设生动有趣的教学氛围进行教学。

本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题。这样有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

2.注重动手操作，丰富直观表象。

动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其会对后续学习笔算除法造成困难。所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。

3.引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。教学时，教师应该利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的能力。当然，教师也可以创造性地使用教材，因地制宜地组织和开展其他数学活动，培养学生初步地解决问题与数学思考的能力。

4.尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。

学生的基础知识和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能作统一要求。如有的学生能利用乘法口诀直接口算出有余数除法的商，而有的学生则需借助竖式计算出商，这些学生都应受到表扬。教学时，对于学习有困难的学生，教师要允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立自信心，使他们迎头赶上。

5.本单元的评价要注重结合具体的活动进行。

教师可以给出一个具体的问题情境，先让学生分一分，再把分的过程用除法算式表示出来。在活动中，学生的分法可能多种多样，教师要及时给予鼓励和指导。同时注意考查学生活动的参与程度及熟练解决问题的能力等，切忌为了计算而计算。

教学资源与开发：

1.青岛版配套的教师教学用书第一单元。

2.配套光盘资料第一单元。

3.课程标准提供的二年级上的第一单元教学和习题资源。

4.生活中的相关数学信息。

课时安排：

《有余数除法的认识》2课时

《有余数除法的竖式计算》2课时

《智慧广场》2课时

青岛版数学二年级下册第一单元《有余数的除法》

学本教学教学设计

课题

1.1有余数除法的认识

设计者

刘晓娜

审核者

刘晓娜

执教者

使用时间

教学目标：

1.在生活中发现数学问题，掌握有余数除法算式的写法和读法，初步理解有余数除法及余数的含义。

2.探索并掌握有余数除法的求商方法，并知道余数和除数的关系。

3.提升数学思维能力。

教学重点：

理解有余数除法的意义，掌握有余数除法算式的写法和读法，运用有余数的除法解决简单的实际问题。

教学难点：

探索发现余数和除数的关系，发展比较、分析、抽象和概括的能力。

教学准备：

多媒体课件；练习本。

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

本节课是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是今后学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决实际问题中充分理解余数和有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，明确余数要比除数小，让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展抽象思维，利用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

课前3分钟

开火车背乘法口诀

一、教学导入

一、创设情境、导入新课

师谈话：