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1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

大丰市中小学“小课题”研究实施意见

2011年2月

（试行）

为了进一步推进有效教学活动,使我市广大教师树立“问题就是

课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研理念，发挥教育科

研有效地改进教育教学、解决教育教学中所面临的实际问题、推进教

育改革的作用，实行教育科研和教育教学实践的有机统一，落实“干

什么研究什么学习什么积累什么提升什么”的成人学

习理念，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实

践中积累专业生活经验、丰富和提升教师的实践智慧、促进教师专业

成长，从而使教育科研真正能为提高教育教学质量、提升教育内涵服

务，经研究决定，全市开展旨在解决教育教学实际问题的教师小课题

研究。具体要求如下：

一、小课题研究的内涵特点

我们所说的小课题研究，指的是与“规划”课题研究相对而言的。

小课题研究主要是指教师在短时期内以自己教育教学中迫切需要解

决的具体问题或者自我经验作为课题，通过教师的个人行为，以读书、

行动、反思、实践、改进，再反思、再实践、再改进，吸纳和利用各

种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学实

践中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策，改进教育教学

工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究形式。

它更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，要求的是形成的问题

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。

1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

意识、反思意识。小课题研究应该是是一种源于实践、服务实践、在

实践中研究的实践研究。

小课题研究的目的是改进教师本人的教学实践和教学行为，促进

教师本人的专业发展，提高教育教学质量；研究的内容是教师本人在

教育教学活动中真实的、细小的、需要迫切解决的问题；研究的方法

是一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察（课堂观察）、调查研

究、课例研究、个案研究、经验总结、文献研究、等方法；研究的范

围主要是课堂教学，以及与学校教育中遇到的小问题及困惑；研究的

基础是教师的现实能力、学校的支持环境；研究的动机是教师需要、

教学需要；研究的主体是教师个人；研究的优势