初中九年级语文教案-乡愁-“黄冈杯”一等奖.docxVIP

《乡愁》教案

教学目标：

1体会作品中诗化地语言，体会诗歌意境，提升一点赏读能力，学习一点朗读方法。

2通过朗读课文，使课堂行成一种穿插之美，一种节奏之美。

3通过品析，培养学生品读、赏读并能口头表达自己见解的能力。

教学重点：学习咬文嚼字的品读诗歌方法。

教学难点：提升学生赏读诗歌的能力。

教学方法：

1点拨法、激趣法

2小组自主讨论学习法

教具准备：多媒体课件

教学时数：一课时

教学过程：

初识诗人，感受其人

他是台湾诗人，他在台湾与海外及祖国大陆文学界均享有盛誉。

他一生从事诗歌、散文、评论、翻译等工作，自称为自己写作的“四度空间”。

他的诗论和作品强烈的显示了西化以及由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。

他曾说:烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。

5．他的一首《乡愁》问世后，几十年来一直成为海外游子诗情而美的恋歌。

6他就是诗人——余光中

教师配乐朗读以上六点，视频出现朗读的内容，学生一边听一边记笔记，这样视觉与听觉相结合介绍作者的资料，很好的锻炼学生的手脑并用技巧，坐在教室后排的学生有时因为视力问题影响记笔记的效果也解决了。

二、咀嚼文字，品赏诗味

导语：余光中先生把《乡愁》归入他所说的“浅易之作”，那么就这样一首“浅易之作”，“一读就懂”的诗会给你带来怎样的感受呢你又是从什么角度去感受这样一首深入浅出的诗作呢

（采用教师配乐朗读的方式，穿插导语，这种如《百家讲坛》的形式呈现方式，很好的调节学生的学习状态，让学生轻松地不知不觉中进入下一个环节的学习。）

请一生读文章，感受其诗。

（教师配乐，学生跟读，初次进入文本的感觉随着音乐而缓慢进入，跟读的学生也会进入意境，达到身临其境的效果。）

2品文章每节首尾文字，体会文章时空角度。

这头（外头）那头（里头）

．．．．

小时候长大后后来现在

（1）请学生体会时序语言标志，“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”明显的语言标志，他们精巧的浓缩了人生，展现了过去、现在，惆怅着将来，写出了人生中大半个世纪的乡愁。

（学生边回答，教师边利用鼠标点击ppt制作的流程，呈现上面的板书形式，学生可以清楚地通过感官了解这一时空穿梭的过程，很好的把视觉文字转化为图像文字。进而理解诗句中的时空之美。）

（2）请学生体会空间语言标志，“这头”（“外头”）、“那头”（“里头”），它们是离愁的概括，每一小节都轻轻叙说着一个久久的思念，苦苦的思念，深深地思念。

（“这头”（“外头”）、“那头”（“里头”），我们用ppt呈现出来时效果更明显，把那种跨越时空感一下子有了一个质的飞越，那种相思之苦也会随着这道弧线而飞越起来，语言文字也会随着这一弧度得到很好地体现，学生通过感官体会诗境的效果。）

（3）练习：

小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头让我（）思念

长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头让我（）思念

后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头让我（）思念

而现在乡愁是一弯浅浅的海峡我在这头大陆在那头让我（）思念

板书：时空之美

（这一练习穿插电子白板的形式，让学生根据上面的文字练习填空，可以同时请四位不同小组的学生代表上来填写，既能节省时间又能达到小组展示讨论的成果，更能达到书写训练的效果，真是一箭三雕啊！）

3品文章对称文字，体会文章结构角度，音韵角度。

小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头

后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头

而现在乡愁是一弯浅浅的海峡我在这头大陆在那头

同一位置的叠词，回旋往复，一唱三叹的优美旋律。

（2）“头”反复之美，诗中的又一旋律。

（3）全诗共四节，每节四行，字数相等，格式相同，层叠式结构，形态之美，建筑之美，形成音乐般参差活泼的动感。

板书：结构之美音乐之美

（整首诗呈现在屏幕中，学生边朗读边试着断句，教师迅速通过ppt画出不同颜色、位置的竖线，让学生一目了然的知道诗句结构，发现诗句规律：全诗共四节，每节四行，字数相等，格式相同，层叠式结构。学生非常轻松的总结出诗句的结构之美，朗读时的音乐之美。）

4品文章意象文字，体会文章比喻角度。

分析：乡愁是邮票情感物像

船票

坟墓

海峡