【核心素养】统编版语文八年级下册 14 应有格物致知精神 公开课一等奖创新教案.docxVIP

【核心素养】统编版语文八年级下册14应有格物致知精神公开课一等奖创新教案

14应有格物致知精神

1．语言运用：在阅读、演讲中培养语感，感知演讲稿的语言风格。

2．思维发展：在辨识、分析、比较中，归纳本篇演讲稿的成功之处，总结演讲稿的特点，提高思维的逻辑性。理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。

3．审美鉴赏：感受演讲的感性与理性之美，提升审美与创造能力。

4．文化传承：学习求实、严谨的科学精神，感受科学界大咖的演讲风采，拓展文化视野。

1．在辨识、分析、比较中，归纳本篇演讲稿的成功之处，总结演讲稿的特点，提高思维的逻辑性。

2．理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。

学习求实、严谨的科学精神，感受科学界大咖的演讲风采，拓展文化视野。

设疑探讨法、引导点拨法。

一、创设情景导入新课

【屏显】

古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

——《礼记·大学》

师：美籍华裔物理学家丁肇中也说“应有格物致知精神。他所讲的“格物致知”的意义是什么？在现代世界环境激变的今天，“格物致知对我们有什么意义？我们怎样才能做到“格物致知”？我们共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能从中找到答案。(板书课题)

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

作者简介

丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。

2．生难字词

(1)字音

瞭望(liào)缅怀(miǎn)_探察(chá)探讨(tǎo)

检讨(jiǎn)彷徨(pánghuáng)激变(jī)格物致知(zhì)

袖手旁观(xiù)不知所措(cuò)

(2)词义

【格物】推究事物的道理。

【致知】就是使心中已知之“理，推开拓展，使认识达到完善的理解。

【彷徨】走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。

【修身】努力提高自己的品德修养。

【正心】即心要端正。

【齐家】使家族成员能够齐心协力、和睦相处。

【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。

【一帆风顺】比喻非常顺利，毫无波折或挫折。

【不知所措】不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

三、初读课文整体感知

1．默读全文，用圈点批注的方法，结合文章旁批，理清作者的演讲思路。

点拨：开场白——引出话题——举王阳明的例子——真正“格物致知”——点明意义

2．理清文章层次，思考文章先写了什么，再写了什么，最后写了什么。

点拨：(第1段)：先提出中国学生应该怎样学习自然科学的问题；(第2～12段)：再从“中国传统教育不重视真正的格物和致知、实验精神在科学上的重要性、中国学生轻视实验而缺乏动手能力的现状三个方面分析，来论述文章观点——应有格物致知精神；(第13段)：总结全文，进一步论证真正的格物致知精神的重要意义，并对中国的年轻一代提出希望。

【引导归纳】文章是按照一般议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的写作思路层层推进的。

四、精读课文深入理解

1．《大学》里“格物致知的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？

点拨：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察事物而得到知识。“格物致知的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。

2．传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知？

点拨：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

3．传统的中国教育有什么弊端？

点拨：传统的中国教育缺乏对实践能力和创新精神的培养，使学生“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。

4．大家觉得本篇演讲词在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，与《最后一次讲演》有什么异同？

点拨：相同点：针对性强。不同点：《最后一次讲演》是即兴演讲，演讲者情感慷慨激昂、爱憎分明，极富号召力和感染力，体现了演讲者的革命精神。本篇是发表的正式演讲，演讲内容客观理性，思路严谨，层层推进，符合科