【2022新课标】 14 应有格物致知精神公开课一等奖创新教案 统编版语文八年级下册（表格式）.docxVIP

【2022新课标】14应有格物致知精神公开课一等奖创新教案统编版语文八年级下册（表格式）

14应有格物致知精神

设计说明

此单元为演讲单元,学生在之前的课程中学习了抒情性较强的演讲,对演讲有了一定的认识。除抒情性演讲之外,还有思辨性演讲,此课即是典型的一课。因此,此课的教学中要重点引导学生梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构特点,感受演讲的思辨性。这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识,对于中国传统教育的反思,以及对于中国教育更新理念、顺应国际潮流的期盼。在教学中,应引导学生在这几方面获得启示,受到教益。

学习目标

1.了解作者的观点,领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。

2.学习课文列举不同事例进行论证的方法。

3.梳理文章脉络,把握演讲词层层推进的结构特点。

教学重难点

1.引导学生了解作者的观点,领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。理解事例对于观点的印证作用。

2.引导学生梳理文章脉络,把握演讲词层层推进的结构特点。

教学方法

朗读法探究法小组讨论法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:借助工具书,自主阅读丁肇中的《怀念》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

丁肇中对于学术权威有着怀疑的态度和探索求真的精神,对于自己的想法能坚持,并通过大量的实验去反复验证自己的想法。今天就让我们一起走进丁肇中的《应有格物致知精神》,学习科学家的精神。

二、预习任务

1.字音字形。

瞭(liào)望埋(mái)没缅(miǎn)怀彷徨(pánghuáng)检(jiǎn)讨

遵(zūn)照激(jī)变袖(xiù)手旁观不知所措(cuò)

2.根据释义明确词语。

怀念,追想(已往的人或事,含崇敬意):缅怀

使显不出来;使不发挥作用:埋没

走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去:彷徨

急剧变化:激变

推究事物的原理法则而总结为理性知识:格物致知

比喻置身事外,或不协助别人:袖手旁观

不知道怎么办才好,形容受窘或发急:不知所措

3.文学常识。

丁肇中,1936年生,祖籍山东日照,美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS(阿尔法磁谱仪)实验,寻找太空中的反物质和暗物质,同年当选为中国科学院外籍院士。

《大学》是一篇论述儒家“修身齐治国平天下思想的散文,是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。经北宋程颢、程颐竭力尊崇,南宋朱熹又作《大学章句》,最终和《中庸》《论语》《孟子》并称“四书”。

《大学》全文文辞简约,内涵深刻,影响深远,主要概括总结了先秦儒家道德修养理论,以及关于道德修养的基本原则和方法,对做人、处事、为学、治国均有深刻的启迪性。

三、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

1.视频朗读。2.抽生朗读,读准字音。3.指生回答,明确观点。4.合作探究,梳理结构。1.自由朗读,读准字音。2.快速默读,提炼观点。探讨问题:学习自然科学的中国学生应该如何了解自然科学观点:应有格物致知精神。3.分组合作,梳理结构。按照“提出问题—分析问题—解决问题的结构,划分文章的段落层次,厘清思路。(1)提出问题:学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学(2)分析问题:①指出传统教育的弊病:并不重视真正的格物和致知。②论述现代观念中真正的“格物致知”精神。③以中国学生的现状和自己的求学、科研经历证明“格物致知的重要性。(3)解决问题:首先阐明格物致知精神在今天的重要性。然后揭示格物致知的真正意义。最后提出希望——我们这一代对于格物和致知要有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。通过自由朗读、快速默读、合作探究,引导学生感知文意,梳理文章结构,厘清演讲思路。

四、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

(一)精读细研,引导学生思考并回答问题。1.文中举了哪些事例阐明“应有格物致知精神”的观点(一)精读细研。1.王阳明“格竹的事例——论述中国传统教育埋没了格物致知的真正意义。自己因受传统教育影响而吃苦头的事例——论述接受传统教育的中国学生“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不