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小学一年级数学《统计》教学反思

小学一年级数学《统计》教学反思

作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思

能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编整理的小学一年级数学《统计》教学反思，供大家参考借

鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级数学《统计》教学反思1

随着课改，教学的规则也随着发生了变化，教师转变为课程的设

计者、学习活动的组织者和参与者，学生的学习则从传统的接受学习

转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分显现出来。这节

课，从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知

识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通

过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知

识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。

一、探索的自主性。

实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正

纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在操作过程中，发现用

已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自

己探究出多种记录数据的方法：有的把姓名分类记录，有的用竖线表

示小红花的朵数，有得则用打“√”的方法记录小红花的朵数……然后

让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将小红花的朵数统计出来，亲

身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发

展

二、呈现的独创性。

“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如

为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜

糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生

活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活—

—小红花的事情，让学生体会到“数一数”不能正确地统计小红花的

朵数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和

使用学习策略的意识。

三、数学的实用性。

现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，

结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他

们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。

因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近

学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活

的道理。本片断根据班级颁发小红花的事情，一下子就深深地吸引了

学生的注意力，唤起了学生的统计意识，通过对小红花的朵数的统计

和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的

价值。

小学一年级数学《统计》教学反思2

统计对一年级学生来说是一个难点，在教学中我根据学生的特点

与认知规律，采用适合低年级学生的教学方法，收到了不错的教学效

果。

1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学

生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计

的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴

趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感

兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然

是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习

的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助

于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实

际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。

在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己

所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会

肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解

的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究

问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，

还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质

的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起

来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学

们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意

识增强了，合作交流的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心

本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言

上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作