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圆的面积的教学从等量代换到培育量感

圆的面积应该如何教学？通常地，离不开转化，即用转化思想“化圆为方”，通过观察、比较、推理等手段推导圆的面积计算公式，学会利用公式正确的计算。数学课标（2022年版）公布之前，这一切似乎都很正常、很合理。这次课标增加了核心素养的一个表现——量感，它将对几何度量的教学带来一场革新。为迎接这场革新的到来，本文以圆的面积的教学为例，阐述笔者的探究。

一、等量代换

把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，拼成一个近似长方形，通过等量关系，用圆的各部分数量代换长方形的各部分数量，根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式。这是教学的常用做法。可能是因对它的反思，有的教学以数方格的方式导入，然后再实施上述的转化。多绕了一个圈子，但等量代换的格局并没有改变。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是一种代数思想方法，即?f(a＝b∧f(a)→f(b))。教学时，从S＝πr×r＝πr2，经历代数演变的过程，教师还可能强调求圆的面积必须具备半径这个条件，所以，学生有可能把圆的面积计算公式S＝πr2理解成为代数式，即当r＝a时，求S的值，至于他的大脑是否有几何图形、是否经历度量思维就不得而知了。作为教学现象，有的学生无法正确区分S＝πr2和C＝2πr这两个公式，这与等量代换存在着某种关联。

二、量感培养

几何的本质在于度量，在于两点间的距离；长度、面积、体积都是如此。