在复习课中深化对历史大概念的理解--以“二战后资本主义世界经济体系的形成”为例.docxVIP

在复习课中深化对历史大概念的理解--以“二战后资本主义世界经济体系的形成”为例

大概念是一种概念性的工具，用于强化思维，连接不同的知识片断，使学生具备应用和迁移的能力。大概念视域下的高三历史复习设计旨在大概念的统领下，让知识贯通而结构化，让知识在迁移和运用中促进深度学习而素养化。

这一模式的基本思路是：提取统摄单元的核心大概念，让核心大概念成为统摄和整合单元教学内容、分解和进阶单元目标的航标，实现由关注学生对具体知识点的掌握转向对知识的理解，由碎片化的知识状态转向对不同时空条件下历史的延续、变迁与发展的清晰认知，深化历史发展趋势和规律性的认识，在复习课中深化对历史大概念的理解。

一、围绕大概念设计教学

《二战后资本主义世界经济体系的形成》为人民版必修二专题八的第1课，本专题围绕“当今世界经济的全球化趋势”核心内容展开。采用大概念下的复习设计，意在将单课课时内容置于专题单元整体结构统摄之下，克服课时与课时之间的割裂，使每一个课时都联结在一起，为大概念的内涵提供支持。

教材专题的编写模式有助于大概念的提取，解读单元标题“当今世界经济的全球化趋势”即可确立“全球化”的大概念。但此时的大概念“全球化”只是字面上的，需要从两个角度来构建其内涵：

一是从该单元的三课的课题入手，建立与已有认知知识的联系，厘清二战后经济全球化不同阶段的不同呈现形式，挖掘全球化趋势发展具体的内涵意义，构建由大概念聚拢的整个专题、并具有递进关系的结构化知识体系；

二是从唯物史观的视角，引导与必修一二战后的世界政治格局的知识相贯通，从二战后世界整体性的视角认知和认识理解经济全球化。

本课的复习设计就是从单元的整体框架思路出发的。

逆向解构单元大概念是确立单课复习的路径方式。二战后资本主义世界经济体系的形成（第1课）客观上反映了世界经济体系化和制度化的趋势，适应了世界经济全球化，是二战后世界经济从无序走向有序的重要一步；与五六十年代以来迅速发展的世界经济区域集团化（第2课）、两极格局解体后世界经济的全球化趋势（第3课）的加强共同构成全球化发展的时间历程，并在内容上体现出递进发展的关系。

因此，本课是二战后世界全球化趋势发展过程中的崭新开端，由此确立“确立体系化、制度化的国际经济交流规则”体现人类命运共同体下合作共赢的思想为本课价值主题。

复习课中基础知识的夯实，关键能力、核心素养的养成，核心价值观的塑造都基于历史史实。于学生而言，最重要的基本史实就来自于教材，任何脱离教材和考纲的高三复习课都是难以想象的。依据教材教，用教材史实作为史料（材料）重构教学情境，通过任务驱动，在知识（史实）的理解、迁移和运用中，夯实必备知识进而锤炼分析、概括等关键的学科能力。

综上，本课依循“大概念”“用教材教”的理念，围绕二战后经济全球化中“体系化、制度化”的主题内涵，依据学生的认知逻辑和历史事件发展的逻辑想结合的方式，设计三个学习任务：

任务一：再认资本主义世界经济体系的内容，在分析归纳中认识其特点。

任务二：追溯体系历史渊源和现实需求，在史料实证中认识其形成背景。

任务三：探讨对体系的不同评价，在历史解释中认识其价值意义。

二、利用大概念进行教学

第一部分?导入复习：

构建大概念的内涵

环节1?阅读教材专题八的目录（图1），思考：

①请用一个词概括专题八的主要内容。

②用一句话提炼每一课主旨内容，并找出其与“经济全球化”的关联。

图1?专题八目录

设计思路：大概念构建更像是“指导性猜想”，是基于具体史实和学生已有知识的提炼和抽象，使学生在不断的思考和探究中逐渐接近大概念的核心内涵。由此通过破题（专题标题和单课标题）建构大概念“经济全球化”不同阶段形式和内涵特征。

专题标题一般是专题核心内容的表达，要善于引领学生阅读专题标题，高三学生很快领悟到单元核心主旨——“全球化”一词，即大概念。单课标题是单元标题的延伸，是单元主旨的具化。“一句话归纳”是浙江选考卷常用的设问方式，通过读通单课标题，厘清单课的核心内容，建立与学生原有知识的联系，挖掘单课与专题之间的内在联系，帮助他们理解不同时期不同阶段全球化的特征和内涵。

③从整个专题和单课的课题看，理解全球化进程的不断发展的内涵：

一是全球化的地域范围不断扩大。二战后初期的资本主义世界——20世纪50-60年代开始的区域范围——20世纪90年代突破两极格局的全球；二是全球化的联系程度不断加深。二战后初期以体系化、制度化促进全球化的规范——20世纪50-60年代以区域集团提升全球化（区域）内的合作程度——20世纪90年代以法制化进一步规范全球化。

从单元的整体理解中认知，二战后全球化是一个范围不断扩大，内容不断深化，整体化程度不断提高的历程，由此认知经济全球化的内涵是世界各地各国范围里，相互联系和依存程度、相互竞争和制约达到很高的程度。如此，在