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2021-2023高考文言阅读真题及部编版教材中的文言实词、虚词高考考点解析

一、高考语文文言文主旨把握

研读高中语文文言文课本。在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。因此，一定要加强对课本的复习。

要有整体把握文章的能力。实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意；否则就会犯望文生义或断章取义错误。

面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写作对象，其生活时代（朝代），具有什么特点，做了什么事（起因、经过、结果），这些事产生什么意义，文中还涉及了哪些人，人物之的关系怎样等等。如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错主要人物，搞错人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非。

二、归纳文言词语意义和用法

在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如“见”，只须强调其有表被动的意思，以及放在动词前时词性为副词，表示对自己怎么样，相当于“我”即可。记准两个例子：“信而见疑’’和“君既若见录”，至于“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。再比如“危”，看到“危”便容易想到“险”，其实在古汉语中“危”常作“正直”“高”之意，例如成语“危言危行”（讲正直的话，做正直的事），诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查其“危险”“危难”“危害”义项，大概学生都能掌握，只是“正直”“高”之意稍有不熟悉，那么在复习时就要重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他义项基本就可以应付裕如了。

另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。学习古汉语语法，应重点了解古今语法的差异方面。一些基本语法规律，如主语在谓语之前，动词，形容词可作谓语等，古今相同，不必再死记硬背。而古今差异方面，如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊被动表示法以及一些常见的虚词用法等，应重点关注，牢牢掌握。

所谓“固定句式”，就是某些结合在一起作为一个整体来使用，理解时不能分开而需要按照某种固定模式来解释的词语。只有注意这些特殊规则，才能正确理解原文。比如“是以”（因此、所以），“孰与”（和……相比，哪个更……），“无乃……乎”（恐怕……吧），“得无……乎”（莫非……吧，恐怕……吧）等。

三、特定语言环境推断词义

在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。俗话说，字不离词，词不离句，句不离段（篇），只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。文言文中“言”的试题便侧重考理解能力，非常注重语境因素。特定语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，对我们进行有效复习是会有很大帮助的。

另外，还可以借助熟知的成语推断词义。成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定数量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例如成语“恪守不渝”（恪守，严格遵守），高考题“在官清恪（恪，谨慎而恭敬），未尝问私”。

高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中或常见成语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

四、区分文言虚词常见用法

复习虚词，要注意近几年考了哪些虚词，考了什么义项和用法，同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。

近年的《考试说明》只要求掌握18个虚词，虚词的范围虽小，但变化很多。因此在复习中，要掌握这些虚词的词性和常见用法，以及当它具有某种词性时的意思。有了这种基础再去做题，问题便迎刃而解了。

首先明确虚词在不同词性时的特点。

比如经常考到的用法也比较复杂的虚词“以”，词性主要有介词、连词等。作为介词后面往往跟名词、代词或名词性短语，构成介宾短语，在句中充当状语，如“以一璧之故逆强秦之欢”，“以”后跟名词性短语“一璧之故”作谓语“逆”的状语。

当它作为连词时，后面通常都是动词或主谓短语，如“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋”，“以”后是主谓短语“其无礼于晋”，所以“以”在此句中作连词，表原因。

需要注意的是，以上这两个例句中，“以”都译为“因为”，但因为其后所连缀的词性不同，用法也明显不同。所以“以”是介词还是连词，就须根据它所连带的词语作具体分析。

文言文除了考查实词、虚词用法外，还考查句子翻译、信息把握、文义概括等。但相对而言，实词、