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基于小学语文课堂生活化教学的研究

【摘要】在小学语文教学中，注入生活源泉引导学生进行体验性语文学习是十分重要的。要通过情境化、实践化、开放化的策略来促进学生的主动学习；提高学习兴趣；拓展学习空间。

【关键词】小学语文、生活化、体验学习

对于生活即教育而言，其本质上应当是基于书本展开人生教育，是基于狭隘而进行的纵深延展，是通过对字面的理解延伸至手脑相长，是由耳目拓展至身心。如果以效力的角度来看，教育必须要能够与生活紧密相连。“处处留心皆学问”，其实随处都能够发现语文学习的资源，随时都能够找到语文学习的机会。在当前新课改理念的引领之下，学科教学需关注于生活化方面。在实施语文生活化教学当中，此时需充分利用生活情境的营造和建设，由此让学生去感知生活，提升教学的开放性水平，将那些学习到的知识运用到这些所创建的情境当中，这显然是学生很容易接受和认可的。同时，这样可帮助学生掌握一些生存技能，助力他们今后在社会中的发展。对于语文生活化教学，可从下面这些策略入手实施：

一、情境化——提升语文学习的兴趣

基于学生的认知水平，为他们创设具有真实生活情境的教学氛围，使学生能够通过生活体验了解问题。一方面可以有效地激发学生对于语文学习的热情，产生主动学习的内驱力，全面激活其智力因素；另一方面，也能够使生活和语文之间直接挂钩，基于实际运用的方式学习语文。

（一）创设有趣的情境

对于兴趣来说，是引导人们主动探索知识、开展工作主要内驱力。如果可以在教学过程中使学生充满兴趣，必然会引发他们对于知识的强烈渴望，会由于这种渴望产生极大的推动力，使学生能够轻松的突破教学难点，维持良好的主动学习状态，甚至会乐于学习，使学习的过程充满享受。为了能够准确把握学生的兴趣节点，教师应当对学生拥有更充分的了解，既要了解他们对于语文学习的目的和态度，同时还要掌握相应的学习习惯以及学习方法，甚至还要把握他们的兴趣爱好以及生理和心理特征等等。

例如，在教学《只有一个地球》这一内容时，在课堂教学开始之前，教师可以向学生展示一段科学视频，主要介绍太阳系中的八大行星。通过这一视频，学生能够初步了解地球和其他行星之间的不同之处，同时也包括自然界生物的多样性。当学生对此充满感慨时，教师便可以以此引入本节课的课题，那就是：地球上拥有丰富、无法用完的资源，因此，作为其中的一员，应当积极参与各种形式的环保行动。由此，既能够有效揭示课堂教学重点，同时也能够在语文教学的过程中，向学生普及相关天文以及自然知识，使学生充满对于科学学习和探究的热情。

（二）创设探索性情境

教师应当为学生提供展开自主探索的机会，使学生可以基于个体的生活经验，主动地研究，主动地发现，这样可促进学生去思考，在探索中获取到知识，并发形成一定的解决问题能力。

例如，在开展《彭德怀和他的大黑骡子》教学当中，很多学生对于文本中所提出的“抚摸”一词感到疑惑，不能有效区分“抚摸”和“触摸”之间的差异。如果学生不能对这一词语产生更深层面的理解，，必然不能够体会彭德怀对于大黑骡子之间的深厚情感，更难以理解在当时艰苦的历史条件之下，为了革命的胜利所付出的巨大代价。那么应当采用何种方式帮助学生理解这一词语呢？我认为可以借助造句的方式为学生创设一个熟悉的语境，引导学生理解“抚摸”的含义：奶奶见到我的时候，笑呵呵的抚摸着我的头。通过这个句子，学生们便能够非常清晰地感受到奶奶对于我的疼爱之情。由此也能够了解抚摸既充满温柔，又饱含爱意。通过这种形式的造句，一方面能够有效地提升学生的语感，另一方面也可以使学生有效地拓展词汇量，必然可以使教学成果事半功倍。

再如教学《卧薪尝胆》第一板块：感受兵败会稽的耻辱。这一方面进行得比较顺，我抓住了“奴”、“仆”这两个新词的象形演义，孩子对图画天生就有敏感性，一下子就体会出奴仆一词的意思，也能吸引住学生，感受到这个词语，就方便理解勾践的“万般无奈”了。我觉得在这一部分的教学中，孩子的积极性被调动起来了。能极富感情地读出句子的真谛。第二板块：感受忍辱负重的艰辛。这是文章最精彩的部分，精华需在此部分探索、挖掘。例如，利用阅读第四段，此时可帮助学生去理解卧薪尝胆这个成语的真正含义，同时感知其中勾践所具有的复杂心理，他永远不会忘记报仇，就算吃最多的苦也是值得的。可见，勾践即便生活在艰难的生活当中，此时他依然不忘报仇，报仇已深深刻入到了他的骨髓之中。在教学此部分当中，此时本人会基本本段的总分结构，来引导学生去观察勾践每日是如何不忘报仇的，是怎样去激励自己的。第三板块：感知卧薪尝胆的深层含义。在开展此板块教学当中，如果我直接问这课题的意思是什么？估计很少几乎没人能回答我这个问题，于是我想如果逆向思维来问，当今社会没有兵荒马乱，还需要