部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品(196) 3-2-4.docxVIP

三年级语文下册第四单元作业设计

一、单元信息

学科

年级

学期

教材版本

教育部组

织编写（人

民教育出

单元名称

第四单元

基本

信息

语文

三年级

第二学期

版社出版）

单元组

织方式

?自然单元?重组单元

序号

课时名称

《花钟》

对应教材内容

第13课

课时信息

1

2

3

4

《蜜蜂》

《小虾》

第14课

第15课

习作

《习作:我做了一项小实验》

5

《语文园地四》

语文园地四

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要

求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“对学习汉字

有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的

意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要

内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地

写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、

最受感动的内容写清楚。”“初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体

验感情。展开想象，领悟诗文大意。”“积累课文中的优秀词语、精

彩语段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”“养成读书看报

的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。”

课

标

要

求

单

元

本单元是三年级下册部编版教材中的第四单元，以“观察与发现”

为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文，这些课文从不

同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发现

了植物不同的开花时间，课文按照“归纳现象、揭示原因，实际运用”

的思路，形象地例举了牵牛花等九种花不同开放的时间，接着分析回

答了不同的开花时间来说明这个问题，接着分析回答了不同植物开花

时间的原因；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的

能力，课文叙述线索清楚，情节完整，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱

之情；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性，课文比较浅显易

懂，可通过反复朗读，使学生在读中理解词语、积累词语，体会小虾

的特点，感悟作者的喜爱之情。同时还安排了“习作”和“语文园地”，

其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”

这几个栏目。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的

观察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达

同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之中，提高自己的写

作能力。同时也要学会留心观察，发现生活中的有趣现象。教材旨在

引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受

观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事

物和勤于思考的好习惯。

分

教

材

析

分

本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在

引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握

借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。

之前，学生已经学习过如何借助关键语句理解一句话的意思。本单元

对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知

道这段话围绕着哪一句来写，才能准确判断具有概括性或提示性的关

键语句，从而概括出一段话的大意。通过精读课文《花钟》引导学生

学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》

对已学的方法进行现固和运用。交流平台，为学生梳理和总结了借助

关键语句概括一段话的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。

析

本单元需要注意的问题：第一，可以充分借助学生已有的认知经

验，落实本单元的语文要素的学习。比如，在学习概括花钟第一自然

段的大意时，可以先引导学生回顾上学期。学习到如何理解一段话的

意思的相关学习经验。将这样经验引入《花钟》的第一自然段学习。

在理解了这段话的意思，并判断出关键语句之后，教师再梳理、总结、

概括一段话的大意方法。第二，针对本单元的习作，要求教师要关注

班级学生的实际，如果学生缺乏经验经历，教师安排一些相应的实验

活动，可以跟科学老师进行合作，指导学生做实验，也可以让学生回

家和家长一起做。不过，本次习作的重点不是在于做实验，应该选择

一些简单易行、省时省力的小实验，不必过于强调实验结果的成本，

最重要是让学生做好实验记录，并记下自己当时的发现和想法，为习

作积累素材。第三，本单元还可以根据现实情况进行灵活调整教学内

容，比如，可以将交流平台的学习与课文的学习整合，先了解怎么寻

找关键句，如何根据关键句概括一段话的大意，然后再。课文学习中

进行练习。语文园地词句段运用仿写句段的练习可以与《蜜蜂》一课

学习整合，习作有评议，“用的不合适的词语”的要求，语文园地“词

句段运用”栏目安排了修改标点符号的学习，可以试着将两者的教学

进行整合。

总的来说，教学本单元的课文，既要和学生一起去了解