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换位倾听——闻事件由来

ASD儿童会无法充分表达他们的营养需求和感觉，比如说饥饿、饱腹感、对食物喜好或厌恶，可能无法像正常儿童一样收到照顾者饮食态度的影响，特别是小班初期，会通过刻板和重复的行为模式是ASD的特征。作为教师，也需要与格莉沟通。

“格莉，今天的虾是你最爱吃的，在家里，格莉是最爱吃的虾。”格莉摇摇头。教师继续追问道：“格莉爱吃虾，对吗？”格莉点点头，回答：“格莉爱吃虾。”就这样，在一次刻意的对话中，我张开了嘴巴，格莉也张开了嘴巴，发出“啊”的声音，一口虾喂进了嘴巴。

教师的听、闻后的分享事件：

在餐前活动中，教师做了详细的介绍，如今日吃的西兰花、土豆牛肉，教师会将今日的营养价值跟孩子们说清楚，西兰花可以补充人体维生素c，是蔬菜中的大王；牛肉可以增长肌肉，让小朋友更有力量。格莉听完介绍后，会跟老师表达自己的最爱，比如说案例中说到的虾，此次的牛肉，除此之外她不会接受新事物。

而且为期两周在园生活，我们发现格莉主要的饮食行为表现有：食物种类选择较少，只吃自己喜欢或习惯的食物，拒绝尝试新的食物、吃不喜欢的食物需要喂食，但会引发消极情绪，如尖叫、发脾气等。