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面向核心素养的科学教育
——2022版科学课程标准解读
郑永春
博士，研究员
义务教育科学课程标准修订组成员
中国科学院国家天文台研究员
科学后豪，奠基未来
科学探索一永无止境
什么是科学?
为什么要学科学?
如何学科学?
科学教育的目标：学习像科学家一样思考
目录
四
两大时代背景
国际科技发展与科学教育
国内科技科普科教发展背景
13个核心概念
物质科学
生命科学
地球与宇宙科学
技术与工程
三维课程分析
探究实践
学科核心概念
跨学科概念
4个跨学科概念
物质与能量
系统与模型
稳定与变化
结构与功能
四大核心素养
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
10个矣键问题
科学老师怎么教
科学教材怎么用
科学课堂怎么学
科学教学质量怎么评价
不同学段的科学教育如何衔接
科学课与其他课程是什么关系
科学课与STEM、PBL是什么关系
科学课与校外科普活动是什么关系
学生如何成为探究实践的主体
科学素养如何落地
一、两大时代背景
国内
科技创新
科学普及
科学教育
国际
新一轮科技革命
面向未来的科学教育：NGSS
科学素养：PISA测试
重视理工科：STEM
突破中等收入陷阱凸显科技创新对国家前途和命运的重要性
新冠疫情、俄乌战争等黑天鹅、灰犀牛事件，预示着未来的不确定性21世纪以来，全球科技创新
进入空前密集活跃的时期，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构，主要包括：
以人工智能、量子信息、移动通信、物联网、区块链为代表的新一代信息技术加速突破应用
以合成生物学、基因编辑、脑科学、再生医学等为代表的生命科学领域孕育新的变革，融合机器人、数字化、新材料的先进制造技术正在加
速推进制造业向智能化、服务化、绿色化转型
以清洁高效可持续为目标的能源技术加速发展将引发全球能源变革，空间和海洋技术正在拓展人类生存发展新疆域
国内：建设科技创新强国对学生科学素养的要求
科学教育与科技创新同样重要
在2016年召开的科技三会上，习近平总书记强调：“科技创新、科学普及是实现
创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。
i建设科技创新强国的需要
i
在2018年的两院院士大会上，习近平总书记进一步指出，当科学家是无数中国孩子的梦想，我
们要让科技工作成为富有吸引力的工作、成为孩子们尊崇向往的职业，给孩子们的梦想插上科技的
翅膀，让未来祖国的科技天地群英荟萃，让未来科学的浩瀚星空群星闪耀。
科学教育的方法与途径
在2020年9月举行的科学家座谈会上，习近平总书记指出，好奇心是人的天性，对科
学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成
一大批具备科学家潜质的青少年群体。
国内：科学教育的成就、问题与挑战
·学校科学教育的主要进展：
·利用优秀科普图书，推广科学阅读。
·利用优秀科普视频，辅助课堂教学。
·利用科普科教和研学基地，打造第二课堂。
·对接科技馆和博物馆，推动馆校结合。
·以科技竞赛促进科学教育，培养青少年科技创新能力。
·开展科技节和主题科普活动，促进校园科学文化建设。
·学校科学课程面临的问题：
·一、课程的衔接性有待进一步完善
·二、课程的适切性有待进一步提高
·三、课程的指导性有待进一步加强
·四、课程有效实施的支撑不够
教材、师资、实验室面临的问题
国际科学教育发展现状
plogy
文备教育科学
义务教育科(英
义务教育科学课程加坡)
义务教育科学课程
加坡)
(日本)
又为教育科学课辑标)
义务教育科学课程
(澳大利亚)
又务教育科学速
(法围)
我同科学课程标准
科学教育研究进展与趋势
新西兰
以心国际：科学教育的进展
以心
·科学教育发展趋势
·一、科学课程研究进居
·(一)基于核心概念硝
·(二)基于学习进阶硝
·二、科学教学研究进居
·(一)重视学生自主
·(二)强调思维型科学
·(三)关注科学论证
·三、科学教育质量评
国家或地区统一的义务教育阶
段科学课程标准
·英国：国家课程中的科学(5—16岁)
·美国：以国家科学教育标准为指导，各
州制定科学课程标准(K—12年级)
·加拿大：各州科学课程标准
·澳大利亚：各州科学课程标准
●新西兰：新西兰课程中的科学
元
工程与社会
二、三维课程分析
学习科学有三个同等重要的维度。
分别对应课标对学生核心素养的要求。
目的是使学生逐渐加深对科学的理解。
探究实践
SCIENCEAND
ENGINEERING
PRACTICES
学科核心概念
DISCIP
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