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科研总结

龙凤

我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平处于一般水平。家长和学生对英语的重视还不够高，并且大多数家长对孩子的关心也不够，很多孩子在小学阶段英语学得不好，养成了厌学的态度，这都造成了大量的学困生。由于英语的发音系统与汉语不一样，学生们学习英语单词非常费劲，可以说是英语学习中的瓶颈。要解决这个问题必须改变当前的音标教育。我在教育实践中发现很多学生早就放弃了英语，问他什么原因，回答说不会读单词。上课时会读，但是回家去了就忘了如何发音了，因此就谈不上背单词了。久而久之学生对英语兴趣逐渐散失，英语书也慢慢地变成了天书。此类学生不在少数。如果我们能象教中文拼音那样严格地、实实在在地教学生英语的拼音，何愁学生不能自主地根据音标来读单词，背课文。会读会背就有了学习英语的基础。兴趣也会在此基础上慢慢产生。所以，这学期对新进初中的七年级学生，我特别关注他们的单词记忆，只有单词记住了才能阅读文章，才能减少学生的厌学情绪。

在教学中，我把音标教学放在了第一位，启发学生找出英语音标和汉语拼音的联系，帮助学生利用汉语拼音来认读音标。为了给学生打好英语基础，我利用晚自习时间面对面辅导每个学生的音标，鼓励他们利用各种方法熟记音标，同时还充分利用早读课熟读音标，这些都收到了较好的效果。

音标教完后，就要教学生会拼读单词，而字母教学就是一个不错的开始。字母的发音大多数都是单音节，这有利于激发学生的兴趣，让他们觉得英语的拼读和汉语拼音的拼读还是有很多共同之处的，这减轻了学生对英语的恐惧与厌烦，之后再教学单词的拼读。在教单词的时候，我会让学生首先找出元音音素，教他们怎样把辅音和元音相拼，让学生感知“音节”，同时让学生自己观察字母及字母组合的发音，鼓励学生多发现，多总结。

这届学生由于小学阶段的汉语拼音学得不够好，所以与往届的学生相比，在记忆单词方面还是有一定的差距。往届的学生一般在一学期过半的时候就有80%的人记单词不存在问题了，而这届学生在期末的时候还有不少的学生存在记单词困难的问题，就是最简单的单词也会拼错，如do会写成bo，ball写成dall。目前，对于记单词困难的学生，我采取鼓励和互帮互助的方法来帮助他们，给他们找榜样，或者采取单独辅导的方法，多关心他们。

通过本阶段的研究和探索，让我有了一定的收获。我们刚刚迈出了一小步，今后将继续努力，不断探索，切实找出一条适合农村学生学好英语的新思路。