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有关语文说课稿初中三篇

语文说课稿初中篇1

我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。

:一、大纲对初中阅读的要求

大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

二、教材分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇—在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对照的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

三、教学目标

师设疑：—以爱为脉络，写出了对莲花的爱慕，为何还要写菊花和牡丹？

生合作交流，表达自己的见解，老师总结：

叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞叹莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针硬了时俗。

4、课堂交流，生置疑，各抒己见。

5、拓展延伸，创造训练。

搜集写莲的古今诗词，匡助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。

板书：

菊——隐土（正衬）

牡丹——富贵（反衬）

莲——君子

托物言志——不慕名利，洁身自好

语文说课稿初中篇3

探索

教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析、解决问题；对—学习的核心问题进行深入的、探索，在解释、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏能力和语文素质。

学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比较艰难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。

教师指导：教师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价引导的过程中引导学生把握最基本的规律；要努力引导学生结合文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克服架空分析和抽象演绎的毛病；特殊要引导学生在分享、交流、切磋、以及相互评判的过程中相互学习，相互促进；教师对学生的讨论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。

就本课的教学而言，作为教师要特殊善于因引导学生将大问题划分为小问题。比如，我们在讨论别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题：

标题中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文本来做解答。

全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全

城?

课文结尾写到：“我们埋葬了别利科夫，可是还有多少这种套中人留在世上，而且将来还会有多少套中人啊！”这里包含着怎样的深刻含义？

作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？

如果把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为什么？

4.提炼

教学任务：总结反思，提炼语文知识，提高语文素质；总结语文学习的基本策略，提高语文学习能力。

学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学分享。

教师指导：关键是要让学生生成自己的个性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的知识，以有效提高学生的语文素质。

我们一定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但教师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或者课外写学习后记或者学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应该采取多样化的策略，让不同兴趣的学生可以选择自己感兴趣的作业。

比如，为了促使学生在课外对文本进行更深入的研究性阅读，我们可以设计这样的课外作业（或者周记）：

别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。

又如，为了引导学生深入思量别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外思量：我们今天的生活中还存在“套子蚂？还需要“套子,，吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。

三、教学中可能浮现的问题与应对策略

（一）可能浮现的问题 1.不能提出问题，

或者是不能提出有探索价值的问题；

.不能对问题进行具体的分解，于是对问题的探索也就不具体不深入；

.不能结合文本来分析问题和探索问题； 4.不能通

过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。

（二）应对策略

总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。教师的教学策略就是要随机应变，相机诱导。要根据学生学习的实际情况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂讨论。

.引导学学生提出问题

引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；

引导学生从自己感受最新鲜、最深刻的地方去提问；

引导学生有选择性