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苏教版五年级数学上册“简单组合图形的面积”教学设计及教学反思

第8课时简单组合图形的面积

教学内容：

课本第21页。

教学目标：

1、使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积

2、能运用所学知识解决生活中组合图形的实际问题。

3、自主探索，合作交流。培养学生认真思考，团结协作的能力。

4、通过找一找、分一分、拼一拼,培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力,能合理地运用“割”“补”等方法来计算组合图形的面积。

教学重点：

探索并掌握组合图形的面积计算方法。

教学难点：

理解并掌握组合图形的组合及分解方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境,激趣导入。

1、同学们,我们已经学习了哪些多平面图形?

导学要点：

请同学们看大屏幕，认识组合图形。像这样由几种简单图形组合而成的图形，我们就把它们叫做组合图形。

2、感知：组合图形在我们生活中的应用很广泛（生举例），今天，我们就结合一个生活中的例子来学习组合图形的面积。

板书：组合图形的面积

二、小组合作探究

1、出示前置性作业小组交流

复习

（1）说说你学过哪些平面图形？

（2）说说这些图形的面积计算公式？

2、自学21页的例10

（1）导学单

1）小组合作将组合图形分成我们学习过的图形。说说你的分法，你是怎样想的？

2）尝试计算每个图形的面积。

3）思考：组合图形的面积是怎样计算出来的？

导学要点：

（1）分割法：将整体分成几个基本图形，求出它们的面积和。

（2）添补法：用一个大图形减去一个小图形求出组合图形的面积。

师:你是怎样想的?这两种解法你喜欢用哪一种解法?说说你的理由。

（2）小组交流

1）从例题中我们可以看出,同一个组合图形，我们可以运用怎样的方法来解决？

2）由于方法不同，我们计算组合图形的方法有什么不同？

3）求组合图形面积时关键是做什么?

导学要点：

（1）要根据原来图形的特点进行思考。

（2）要便于利用已知条件计算简单图形的面积。

（3）可以用不同的方法进行割补。

（3）全班交流

1）学生举例并解答（前置作业我的例子）

2）结合学生自己举的例子解答讲解。

三、应用新知,解决问题

1、课本第21页练一练

生独立计算。

（2）生展示思路。

点拨：

计算组合图形的面积的基本策略：把原来的图形先分割成几个基本图形，再求这几个基本图形的面积只和；或者先把原来的图形拼补一个基本图形，再求相关基本图形面积之差。

2、课本第23页练习四第1题前两题。

点拨：

（1）引导说说第一个图形梯形的上下底和高各是多少？是怎样看出来的？

（2）引导说说第二个图形三角形的底是多少厘米？是怎样看出来的？

3、课本第23页练习四第二题

点拨：

引导说说组合图形面积的计算方法。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？

教学反思：

对于组合图形的割补原则讲述不到位。在课堂上我只是粗略地说过：“组合图形的分割应本着把复杂变简单，把未知变已知”。但到底怎么才能做到这两点呢，就没有明确说明。

针对我的反思，在进行五年级教学时候，我进行了有针对性地改进：

1、解决书中例题部份仍然还是让学生进行小组合作完成，但在展示环节我有意识地请一些割补方法有误的学生展示。让学生明白，要把组合图形分成已学过的基本图形，这样才能分别求出各部分的面积。同时，还要依据图中所给出的已知条件进行割补。

2、在汇报方法的时候，适时提问，让学生说清楚，图形的各部分数据是怎么求出的。

3、适时总结提升割补法的基本方法与原则。引导学生意识到：分割的图形越简洁，计算起来越简便。通过以上改进，五.二班的教学效果明显优于五.一班，虽然仍会出现错误，但这里的错误多数是学生计算不准的问题，而学生对于组合图形面积的计算方法都有较为深入的理解。

高效课堂应该是学生不断遇到问题、不断积累经验的“练兵场”，要使这个场地的作用最大化，研究教材，了解学生的生活经验和已有知识，可以作为提高教学效率的突破口。当然，是不是第二次改进之后这一课的教学就没有问题了呢，我想经过深入挖掘一定还有，当面对不同的学生时也还会出现不同的问题。这就需要作为一个教师的我不断去发现、思考、解决问题，力求不断的改进教学方法，提升教学质量！