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第五单元 多边形的面积

东塔中心学校 马兆琴

（一）教学内容具体编排

※平行四边形的面积※三角形的面积※梯形的面积※组合图形的面积

到本单元结束，多边形面积的计算就基本学完。组合图形的面积在义务教育的教材中是选学内容。本单元安排在平行四边形、三角形和梯形面

序教学内容教学建议

序

教学内容

教学建议

号

平行四边形

1

的面积例1

三角形的面

重视公式的推导过程，重视学生的动手操作，关

2

积例2 注学生空间观念的发展。

梯形的面积

3

例3

4

组合图形的

复习平面图形面积计算公式。

面积例

面积例4

注意多样化解题。

加强两个基本图形组成的基本练习。

5

整理和复习

注意知识梳理和查漏补缺。

（二）单元教学目标

利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。

认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。

（三）教学中需要注意的地方

加强知识之间的联系，促进知识的迁移和学习能力的提高。

在认识这些图形时是按照四边形和三角形分类编排，学习这些图形的面积计算则以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。安排顺序：

体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过

程。

各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。同时按照学习的先后顺序，探索的要求逐步提高。

平行四边形面积的计算，是先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积；再引导学生将平行四边形转化为一个长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。三角形的面积计算就直接要求学生将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。到梯形面积的计算，要求学生综合运用学过的方法自己推导出面积计算公式。

每一种图形教材均没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，从而给教师和学生都留以较大的创造空间。

注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对知识的理解和灵活运用。

练习的编排减少了直接用公式计算的习题，安排了较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积及画一画、分一分的操作性习题，并安排的一定数量的思考题。习题的探索性加强，例如过去直接要求量出图形底和高的长度求出面积，现在则要求学生自己想办法求出图形的面积。

两个梯形拼成

两个梯形拼成

应用

S=ah÷2

长方形

面积

两个直

角三角

形

转化

S=（a＋b）h÷2

应用

三角形

的面积

梯形的面积

推 转化

导

平行四边形的面积

组合图形

的面积

认识

组合图形

解决问题

S=ah

应用

多边形的面积