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国家开放大学、新疆广播电视大学一体化平

台2021年春学期《教育心理学》

第3次平时作业（答案）

一、单选题

1、（A）调查发现，高创造性儿童具有如下特点高智商；顽皮、

淘气；所作所为有时会逾越常规；待人处事不固执，较幽默，但难免

带有嬉戏。

A.托兰斯

B.斯金纳

C.布鲁纳

D.桑代克

2、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比

复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要

求（A）。

A.高

B.低

C.一样

D.因个体的差异而不同

3、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任

务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（B）。

A.能力高低

B.努力程度

C.任务难度

D.以上均不是

4、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是

（B）。

A.学习需要

B.认知兴趣

C.学习目的

D.学习理想

二、多选题

1、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（AB）

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

2、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有

（ABC）

A.认知的内驱力

B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力

D.理想内驱力

三、判断题

1、普遍迁移概念的提出人是桑代克。（×）

2、后继学习对先行学习的影响叫逆向迁移。（√）

3、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的

方面的功能。这种现象被称为功能固着。（√）

4、高智力者其创造性也高。（×）

5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于外

部的不可控因素。（√）

四、名词解释

1、迁移的种类

（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁

移与负迁移；

（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂

直迁移；

（3）根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；

（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：同化性

迁移、顺应迁移与重组性迁移。

五、问答题

1、影响创造性思维的因素。

（1）传统观念和固定观念。传统观念是思维创新的重要障碍，

它顽强地维护着它赖以存在的实践和社会基础，反对思维对现存事物

进行超越。受传统观念的影响，人们就会因循守旧，墨守陈规，用老

眼光、老套路、老办法去面对新问题。它使人的思维受原有的思维空

间的限制，跳不出原有的框框，因而就无法实现对原有认识和现存世

界的超越。因此传统观念是阻碍思维创新的重要因素，是思维创新的

大敌。除了传统观念之外，还有一种固定观念。它指的是人们在特定

的实践领域和学科领域内形成的观念。在该实践领域、该学种范围内

某种观念是适用的，但是超出这个范围，它们就可能变得不适用了。

但是由于观念在思维中的惯性作用，人们总是习惯于用现有的观念去

认识、评价面对的问题，而不管这个问题是否超出了现有实践和经验

的范围。于是就产生了所谓固定观念。固定观念与传统观念的区别在

于，传统观念是侧重于从时间角度，从历史性方面加以界定的，而固

定观念则是侧重于从空间角度，从共时性方面加以说明的。与传统观

念一样，固定观念也是思维创新的大敌。因为在经验范围以内解决那

些常规性问题，是不需要思维有什么创新的。一旦思维超出了原有的

实践和学科的范围而进入了一个新的领域，那么只适用于原领域的固

定观念只能起排斥新思想、扼杀新观念的作用。

（2）思维和思维定势。所谓思维定势是指心理活动的一种准备

状态，它影响人们思考，解决问题的倾向性。当人们思考问题时，或

多或少就会在人们头脑中留下一种思维惯性，这种思维惯性使人们在

新问题面前仍然习惯地依据原有的思路