改变学习方式促进学生发展结题报告.docVIP

“改善学习方式，促进学生有效开展”

课题研究结题报告

顺昌县实验小学课题组

一、课题的提出

1、切合减负增效提质的需要。

我们要推进素质教育，减负增效提质，教学方式与学习方式的转变就显得非常重要。减负不是目的，提高质量才是我们的追求。培养学生的实践能力和创新精神，必须从教学方式和学习方式的转变切入。

2、促进学生终身学习的需要。

在学习化社会，教育承当着培养高素质社会成员的重任。我们教育工作者带着学生走向自主创新性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。引导学生转变学习方式将成为教育的重要使命。开展转变学生学习方式的研究，引导学生积极主动地参与教学活动，培养勤学好问、协同合作的学习态度和勇于探索的创新精神，让学生获得自主学习知识的能力和创造的本领。促进学生整体素质的提高，使课堂教学焕发出新的生命和活力，为学生的终身学习奠基。

3、推进教师、学校开展的需要。

当前中国已经进入终身教育、终身学习的学习化社会。学习化社会对每一位社会成员的学习能力提出了前所未有的挑战。为了应对这种挑战，人类的学习方式将产生巨大的变革：自主创新性学习正取代维持性学习，成为人们最重要的学习方式。开展学习方式的转变的研究，可以提高人们吸收新信息和解决新问题的能力，可以更好地适应社会日新月异的开展变化。提倡教师终身学习，可以丰富理论素养，掌握教育教学的本领，促进教师专业开展。只有教师的专业开展了，学校可持续开展才有可能实现。

4、新课程改革的需要。

强调学生学习方式多样化，倡导合作学习、探究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作、探究学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合多种教学资源进行学习。这一切，对于具体实施课改的一线教师来说，都需要进行研究，否那么，改革学习方式无从谈起。

在以上四点的共同作用下，本课题研究应运而生。

2008年3月，在县进修学校的指导下，我校申报了“改变学习方式，促进学生有效开展”这一课题，并批准为省级一般课题，试图通过研究、改良学生的学习方式，努力摒弃单一、被动和陈旧的学习方式，实施新课标，贯彻新理念，培养学生创新能力、实践能力，走出重知识轻能力的误区，引领学生主动开展、全面开展，尤其是终身开展。

二、理论假设与研究目标

〔一〕理论假设：

1、以往小学生的学习方式是个体的，被动的在传统的学习环境中学生的学习更多的是与教师的平线联系，缺少与同学间横向的沟通。

2、学生的已有知识，经验、观点存在着差异，学生的学习是在其已有知识、经验、观点上的重构。

3、学习是学生的一种精神享受，热爱学习是人的生命本性，每个人通过学习，认识事物，掌握本领，激发人类的美好情感，体验人生的自由境界，学生作为学习主体在教育行动中不应是被动的静态地获取知识，而应在较好的环境作用下，自主学习，合作学习，探究学习，从而使能力得到开展，情感得到培养。

4、教育活动如果能变革小学生的学习方式，那么学生的学习能力，学习态度将更适应终身学习的需要，适应现代生活的需要。

〔二〕研究目标：

1、通过本课题的研究，探索一套适合本校实际情况乃至于一般小学学习的多种策略和具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。

2.改变教师的教学方式，树立正确的教学理念。转变学生被动的学习状态，改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，使学生养成终身学习的愿望和能力。

3.创设有利于学生自主探索的时间和空间，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

4.打破学习方法的定势，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步开展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。

5.培养学生积极参与合作探索的态度，体会探索的乐趣，并能通过评价认识自我价值，逐步提高学生的数学素养。

三、研究方法与内容。

1、研究方法

本课题以马克思关于人的全面开展的原理、建构主义教育思想等人文科学的研究范式为指导，主要运用行动研究法开展研究。在具体实施中，根据不同的研究方面及其特殊性，运用文献法、调查法、实验法、个案分析法以及现代信息技术手段等开展研究。

(1)行动研究法。本方法强调以实践作为检验真理的唯一标准，重视理论联系实际，注意现代教育理论和手段在教育实践中的运用，在实践中探索有本校特色的教育方法和学生学习方式。

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