高中语文：学习任务单 (1).docxVIP

基础教育精品课

学习任务单

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

《声声慢（寻寻觅觅）》

教科书

书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1．比较阅读，体会词人前后两个时期不同的生活内容和心灵世界。

2．以读带析，通过分析意象，研读词中“愁”境，理解作品的艺术手法。

3.知人论世，了解李清照的身世经历，理解词中“愁”字的由来。

课前学习任务

1.课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解李清照。

2.以《我读易安愁》为题写一篇文学评论。

课上学习任务

【学习活动】

学习活动一：对比阅读，把握感情基调——初读·识“愁”心

1.《如梦令·昨夜雨疏风骤》这首词表达了什么？

2.时间永是流逝，那么在词人晚年的代表作《声声慢》中，又弥漫着一种怎样的情感呢？

（1） 词中哪一个字眼点明了词人的情感？（词眼：愁）

（2） 那么，我们应该采用一种怎样的语调来朗读这首词，才能表达出内心的忧愁？

学习活动二：朗读并思考词人是怎么来表现其愁情的——研读·析“愁”情

1．词的开头运用了叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。为什么这十四个字可以“彪炳于文学史，空前绝后”？

（1）寻觅与寻寻觅觅的区别是什么？

（2）这七组叠词能够重新组合语序吗？

（3）如何朗读这几组叠词？

2.诗人如何通过意象来表现愁情？（预设：淡酒、晚风、大雁、黄花、梧桐、细雨）

3.分析词人采用铺叙的手法写愁的六重境界。

活动任务三：知人论世，知晓“愁”从何来——赏读·明“愁”意

请大家谈一谈“我读易安愁”。

活动任务四：课后作业——品读·味“愁”韵

（一）背诵《声声慢》；

（二）请大家按照今天课堂上鉴赏诗歌的方法，品读李清照《武陵春·春晚》。

武陵春

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休。欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋[zéměng]舟，载不动、许多愁。

（注释：1、宋高宗绍兴五年(1135)作者避难浙江金华时所作。）

1.这首词中最能代表作者情感的一个字是什么？请结合写作背景，说说词表达了词人怎样的感情。

（“愁”，这首词是作者避难浙江金华时所作，当时她正处于国破家亡夫死中的悲惨中，故悲愁极多。）

2.“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是写“愁”的经典名句，请简要赏析。

（用夸张、比喻的手法，化抽象为具体，表现凄苦忧愁，重得连船都载不动，形象可感地写出了“愁”之多。）

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